書法進(jìn)課堂:識(shí)字、練字、傳承文化

專家簡(jiǎn)介：

歐陽中石，山東省肥城人，著名學(xué)者、書法家、書法教育家。首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中國(guó)書法文化研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)畫研究院院務(wù)委員、語文出版社書法教材顧問。

歐陽啟名，首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中小學(xué)書法教育研究中心主任、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、語文出版社書法教材主編。

書法教育應(yīng)與漢字認(rèn)知結(jié)合

光明明：您教過語文課，對(duì)漢字的認(rèn)知有一套自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)問您怎么看書法與漢字認(rèn)知的關(guān)系?

歐陽中石：小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考和認(rèn)識(shí)的方法，摸清漢字的認(rèn)知規(guī)律。總結(jié)起來看，漢字認(rèn)知規(guī)律可以概括為“以形狀物、以物相因、組合會(huì)意、化和成文”。例如，認(rèn)識(shí)一個(gè)“木”宇，舉一反三，和“木”相關(guān)的很多字，就可以記住了：“松”“楊”“柳”都是指一種樹，軟的木頭就是“柔”字，拿斧子劈開木頭就是“析”字。認(rèn)識(shí)一個(gè)‘人’字，由‘人’字組合的“從”“比”“化”“北”等漢字，稍加講解便能讓學(xué)生理解。帶“山”的漢字都有高的意思，帶“扌”的漢字意味著要用手操作……抓住漢字的象形特征，分析字符的意思組合，便能基本把握一個(gè)字的內(nèi)涵，知道一個(gè)字的意思了，掌握它也就不難了。中小學(xué)的書法教育，可以與認(rèn)知相結(jié)合，這樣既學(xué)了字，又寫了字，一舉兩得。

歐陽啟名：先生這套理論應(yīng)用于書法，是十分恰當(dāng)?shù)摹Ｄ壳爸行W(xué)普遍課時(shí)緊張，書法課如果只單單教學(xué)怎樣把字寫好，學(xué)習(xí)效率就低了。所以根據(jù)先生的這個(gè)觀點(diǎn)，我們編寫書法教材時(shí)把學(xué)習(xí)書法與認(rèn)識(shí)漢字結(jié)合起來，做到既練字，又識(shí)字。比如，我們?cè)诘谝粚W(xué)段，重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字漢字象形的特點(diǎn)，并出示漢字演變的過程，讓學(xué)生首先從字理上理解，這樣就降低了認(rèn)知的難度。又如學(xué)習(xí)基本字時(shí)，由這個(gè)字帶出了一串含有這個(gè)偏旁的合體字，并對(duì)部分合體字作了各字符意思組合的分析。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不再是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上識(shí)字，更有效率了。同時(shí)，練寫帶有同一偏旁的漢字，對(duì)于該類型字的筆法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，學(xué)生也有了更明晰的認(rèn)識(shí)。這樣練習(xí)書法很好地融入了語文課程，并沒有給學(xué)生增加太多學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，還起到了輔助教學(xué)的作用。