《與朱元思書》活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)特點(diǎn)]

從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)三個(gè)有梯度的語(yǔ)文活動(dòng)：“畫一畫”“填一填”和“背一背”。這種教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀懂課文，掌握知漢，形成能力。

學(xué)生對(duì)文言文普遍覺(jué)得陌生和艱澀，“畫一畫”可以把枯燥的課文內(nèi)容的教學(xué)，變成一個(gè)有意思的畫畫活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生要畫出來(lái)就必須看懂課文的每一句話。“填一填”可以讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，明晰作者鄙棄功名利祿，厭倦官場(chǎng)政務(wù)的高潔志趣。“背一背”是為了達(dá)成當(dāng)堂背誦課文的教學(xué)目標(biāo)，以競(jìng)賽的形式背誦課文的活動(dòng)。教師在背誦之前要介紹方法，促使學(xué)生積極有效地完成任務(wù)。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，使大多數(shù)學(xué)生都能取得好成績(jī)，體驗(yàn)成功感。

在三個(gè)活動(dòng)中，朗讀貫穿始終，將活動(dòng)體驗(yàn)建立在學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上。

[設(shè)計(jì)步驟]

一、畫一畫，感受意境美

1.由題設(shè)疑：文題“與朱元思書”是什么意思?

明確：吳均寫給朋友朱元思的一封信。

2.整體感知：全文已經(jīng)散佚，我們現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件，所剩下的部分重寫在什么呢?為文章擬一個(gè)合適的文題。

明確：寫富春江沿途的綺麗風(fēng)光，更像一篇優(yōu)美的游記散文。可擬“奇山異水”“天下獨(dú)絕的山水”“富春江的山水”“山光水色”等。

3.畫“奇山異水”。這封作者寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅見(jiàn)聞的信，用丹青妙筆為我們繪制了一幅明朗絢麗的百里山水畫卷。試以《與朱元思書》為腳本，來(lái)畫一幅富春江的山水圖，把作者描述的景物——畫出來(lái)。

4.互相交流展示畫作，用課文原句闡明自己的畫面內(nèi)容。推舉優(yōu)秀的畫作，貼在黑板上展示，由創(chuàng)作學(xué)生說(shuō)明畫面構(gòu)圖、內(nèi)容、意蘊(yùn)等。

明確：第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。可不入畫。第二自然段寫“異水”。可畫水，畫水中游魚以顯水的清澈明凈，畫江水奔流、猛浪翻滾，畫江上小舟順流而下，畫舟上作者等。第三自然段寫“奇山”。可畫山、樹、泉水、烏、蟬、猿等。

5.吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲。凝神想象畫外之音，交流感受。

明確：①有泠泠作響水聲，有嚶嚶成韻鳥鳴聲，有千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有百叫無(wú)絕猿啼。②泉水聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲混雜在一起，似是一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。③山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂(lè)律動(dòng)。

二、填一填，感受志趣美

1.面對(duì)這奇?zhèn)ス妍悺⒚烂詈椭C的山光水色，作者的心情如何呢?有什么感慨呢?結(jié)合課文中的語(yǔ)句，來(lái)填一填、說(shuō)一說(shuō)：“面對(duì)富春江的‘奇山異水’，作者＿＿了!”

明確：

①“愜意”“從容”等。(“從流飄蕩，任意東西。”)表現(xiàn)作者縱情游賞、享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松和怡然自得。

②“陶醉”“喜不自勝”“流連忘返”等。(“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”)既烘托山水的“獨(dú)絕”，又蘊(yùn)涵作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，表現(xiàn)超出塵世追求的寵辱皆忘的精神境界。以暗寫方式申明自己高雅的志趣、高潔的情懷。

③“歡快”“自在”等。(“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”)以我觀物，景中寓情。

教師總結(jié)：六朝時(shí)畫家宋炳說(shuō)，觀山水的目的在于“澄懷觀道”，澄懷方能觀道，觀道適以澄懷。作者以澄澈空明的心境來(lái)看待山水世事，內(nèi)心便映照出自然的情韻，自己也就有了悠然自足之人生態(tài)度。

2.以聲傳情。通過(guò)朗讀傳達(dá)這種心情和感受，并交流評(píng)析。

明確：注意語(yǔ)意舒緩，深情贊美和向往，在朗讀中把文本的思想感情和自己的閱讀感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

①“從流飄蕩，任意東西”一句，想象作者獨(dú)立舟頭，重讀“從”“任”二字，以緩慢的語(yǔ)速、舒放的語(yǔ)氣吟哦出順流而下的自由陶醉之感。

②“鳶飛戾天者，望峰息心：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”二句，語(yǔ)速漸快，語(yǔ)氣漸強(qiáng)，延長(zhǎng)重讀“望峰”“窺谷”，接著舒緩語(yǔ)速語(yǔ)氣讀“息心”“忘反”以表達(dá)驚羨忘俗之情。

3.富春江山水的靈性感召了作者，作者接受了自然的洗禮，他抒寫幽雅情懷，自明本志，但當(dāng)他把自己的這些所見(jiàn)所聞所感寫信告訴好友朱元思，信的用意可能會(huì)是什么呢?

明確：含蓄地流露出對(duì)友人的規(guī)勸之意，勸他不要汲汲為“世務(wù)”。

三、背一背，感受音樂(lè)美

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出感情。看看文章形式上有什么特點(diǎn)。

明確：駢體文是一種講究形式的文體，全文多為四字句、五字句、六字句，后半部分多用對(duì)偶句，句式整齊，音韻和諧。“泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”既突出了語(yǔ)言本身的形式美，又加強(qiáng)了所寫聲響的天然韻律美。

教師重點(diǎn)輔導(dǎo)三個(gè)句子的讀法：①天／山／共色。②水／皆縹碧。③鳶飛戾天／者。

2.放聲背誦。

教師引導(dǎo)背誦方法：熟讀，分解，組合。在熟讀的基礎(chǔ)上理解文意，根據(jù)文意分解背誦，然后將全文組合起來(lái)背。《與朱元思書》可分解為總寫“天下獨(dú)絕”，分寫“異水”“奇山”。“異水”又可再分解為水色、水清、水急，“奇山”可分為所見(jiàn)(山之高峻和林木之茂盛)和所聞。背出各部分后再組合，背出全文。

3.分小組競(jìng)賽背誦，教師對(duì)活動(dòng)中學(xué)生的參與程度及成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在前3分鐘背出任一片段的小組加5分，將全文背出的小組再加5分。在后3分鐘，教師隨機(jī)抽查，背出的給所在小組加5分，背不出的給該小組扣5分，最后評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。

4.配樂(lè)門德爾松的《E小調(diào)》，齊誦全文。