為學生的人生幸福奠基

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本刊記者：宋局長，您好!如今走進泰州的學校，校長、老師言必說“三進”。請問“三進”的具體內容是什么?把“三進”作為一個地區教育行政的重點工作突出來抓，決策的背景與內在的動因是什么?

宋呂銀(泰州市教育局局長，下略)：“三進”具體是指“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”。普通話進校園。一是體現在“全覆蓋”。所有師生員工都要說普通話，學校每個角落都要說普通話，我們師生參加的所有活動都要說普通話。二是體現在“高標準”。由于小學低年級是人的語言發展的關鍵時期，小學低年級教師的普通話水平高低直接影響和決定著學生的普通話水平，所以我們對教師的普通話水平在要求適齡教師普通話水平全部達標的同時，還特別提出了小學低年級教師的普通話水平要達到二級甲等。三是體現在“濃氛圍”。校園里師生說普通話的意識強，說普通話的環境好，說普通話的氛圍濃。書法進課堂。學校要重視學生書寫能力的培養，要開設書法指導課，系統講解書法文化的歷史、典故，教給學生書法的技巧和方法，激發學生對書法的濃厚興趣，培養學生對書法藝術的感悟能力、鑒賞能力和藝術創造能力。教師的板書、教案、作業批改和學生的書寫做到規范、工整、美觀、大方。誦讀進教材。學校要有經典美文的校本教材，有經典美文誦讀、講解的專門課程，要培養學生濃厚的課外閱讀興趣，而且要達到一定的閱讀數量，誦讀中要有所感悟。

說起啟動“三進”，直接緣由是我到學校調研，發現部分學校的孩子寫字姿勢不正確，寫字水平較低，“鬼畫符”的不少，在與部分校長、教師、家長座談時，大家普遍感覺到學校對學生書寫的重視程度不夠，學生的經典誦讀不多，人文素養欠缺。經過廣泛調研和慎重研究后，我們作出了在全市義務教育階段學校全面推進“三進”工作的重要決策。我們認為，開展“三進”至少有以下三層意義：

第一。開展“三進”工作是一個一舉三得的系統工程。從實施素質教育方面看，素質教育強調德育為先、能力為重、全面發展，從本質上講就是要全面提高學生的基本素質，“說好話、寫好字、讀好書”是學生乃至我們國民的最基本的素質。實施素質教育的方式和載體很多，而開展“三進”活動是一個最基本、最可行、最具溝通力的載體。從特色學校建設看，學校特色必須依賴于學校的自身優勢，依賴于師生的共同參與，依賴于教育教學的支撐。而“三進”正是具備這樣的要求和特征。“三進”活動開展好了，就能形成很鮮明的辦學特色。從深化學校語言文字工作看，學校語言文字工作是國家語言文字工作的基礎，通過開展“三進”工作，讓師生說普通話、寫規范字、讀經典文，提升語言文字的綜合應用水平。所以，我們講“三進”工作是以學生“說好話、寫好字、讀好書”為切入點，集實施素質教育，打造辦學特色，深化語言文字于一身的系統工程。

第二。開展“三進”工作是為學生終生發展奠基的基礎工程。開展“三進”工作，培養學生“說、寫、讀”三項能力，是全面提升學生素質的綜合平臺。如果我們的學生都學會普通話，他們的交際溝通能力就會大大提高，生存發展就會具備很好的基礎條件。“寫好字”是人一生中全面發展最起碼的基本功，這一基本功的形成和發展關鍵在義務教育階段。而實際情況是我們的中小學生書寫能力普遍下降，大多數沒有達到教育教學的要求，更談不上弘揚祖國的書法文化。誦讀經典可以豐富人的文化素養，可以使人形成良好的行為習慣，可以使人趨真向善，可以使人寧靜致遠，也可以使人氣質高雅，甚至可以促進社會和諧安定。所以我們說“說好話、寫好字、讀好書”是一個人生存和發展的基本技能、基本習慣和基本素養。

第三，開展“三進”工作是培養學生自主學習能力的提升工程。近年來，我們在全市義務教育階段學校實施了“減負增效提質”工程，學生的過重課業負擔初步得到控制，聚焦課堂和實施有效教學成為廣大學校和教師關注的熱點。但是，我們認為推進素質教育，不僅僅是做減法和除法，也要做加法和乘法。現在學生在校上課時間短了，作業少了，考試減了，應該讓學生跳起來，動起來，自己學起來，一方面要讓學生多讀多寫，豐富課外閱讀，不能無所適從，不能進網吧，更沒必要補課。另一方面，就是要指導學生怎樣去自主學習，怎樣去獲得知識，要授之以魚，更要授之以漁。開展“三進”活動，既可以拓寬學生的知識面，又可以提升學生的自主學習能力，激發其求知欲，滿足學生的發展要求，培養學習興趣和自主學習的成就感。

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本刊記者：教育行政全面推動“普通話進校園，書法進教堂，誦讀進教材”，校長、老師最初的態度是什么?在推動過程中遇到了哪些難題，你們又是怎樣運用行政的力量解決這些難題的?

宋呂銀：在推進過程中，校長、老師的態度，有一個從模糊到清晰、從被動到主動的過程。最初，很多校長、老師認為，普通話本來就是校園語言，寫字課課程計劃中本來就有，誦讀本來就是語文教學的有機組成部分、就是語文教學的內容之一，這些工作學校都在做，再提“三進”似乎多此一舉。因此，推動過程中遇到的難題，首先是認識問題。我們通過調研、研討、召開現場會、推進會等方式，使大家改變看法，統一思想，提高認識。剛才所說的“多此一舉”，其實是一種惰性思維以及身在其中、習焉不察的表現。我們從調研中發現，雖然國家在義務教育法、語言文字法上規定了普通話作為校園語言，但是，現實中校園語言的普通話普及意識不強，普及水平不高。大多數教師在課堂上能用普通話教學，但是，課間師生的談話大多數還是方言；學校行政領導，在集體校會、學校行政會議、社會活動等場合，大多數人并不習慣于使用普通話或者不講普通話。面廣量大的農村學校，普通話水平就更不容樂觀。寫字課，課程里有規定的教學內容，但由于受到應試教育的影響以及課程執行意識不強，真正開設寫字課的學校并不多，能在學校里課堂上開設毛筆字的學校就更少了。義務教育語文課程標準里，雖然規定了誦讀的篇目，實際教學中，教師并沒有重視閱讀內容和誦讀方法的指導，不少語文教師誦讀的知識、技能缺失，學生整體誦讀水平不高。我們泰州開展“三進”工作，就是希望通過幾年的努力，讓全市所有義務教育階段學校的學生的普通話、書法、誦讀水平有明顯的提升。一批學校在省里甚至全國產生一定的影響，有一定的知名度，形成我們泰州的區域教育特色。大家的認識統一了，抓“三進”的積極性調動起來了，各地教育行政部門開展了富有成效的工作。興化市提出了全市“三進”工作的基本要求和考核評價標準；泰興市采取片區推進的方式，全市分七個教研片。定期開展以“三進”為主題的區域教研活動，教材共享，教研互動，教學方法互通，促進了“三進”工作的順利開展；靖江市以龍頭學校帶動全市“三進”工作的推進；姜堰市下發了《誦讀課的規范操作要領》。以誦讀帶動普通話和書法水平的提升；海陵區采取城鄉結對的辦法，加強農村學校“三進”工作的指導；高港區組織力量對所屬學校的“三進”工作進行逐一指導督查，并納入對學校教育教學質量的考核評估。

其次是時間安排問題。為此，我們市教育局規定各校從地方和校本課時中每周拿出一節課，用于誦讀和寫字指導，間周進行。自去年《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》下發以來，有的地區又調整了課時，改為每周一節書法指導課。另外。不少學校都在學生的自主活動時間合理安排“三進”有關內容。

還有師資問題。我們先后組織了3期誦讀骨干教師培訓班和1期書法骨干教師培訓班，參訓教師近1200人，這些骨干教師回校后再進行二次培訓。各市、區也都利用暑期組織了多次普通話、書法、誦讀培訓。另外，2011年，我們還成立了泰州市教育學會誦讀、書法兩個專業委員會，組織在書法、誦讀教學方面有一定研究的骨干教師，開展研究，提高教師書法、誦讀教學的水平。，各市、區，也將“三進”納入教學管理、教學研究之中。今年。興化市成立了誦讀、寫字中心教研組，有計劃地開展研究，為教師提供不同教學內容、不同年級的誦讀課、寫字課課例，以供全市各學校舉一反三、借鑒使用。

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本刊記者：從2010年秋學期啟動，“三進”已經開展近兩年的時間了。“三進”給泰州的中小學教育帶來了哪些變化，您怎樣看待這些變化?面向未來，您覺得在哪些方面需要集、中力量“探索創新”?

宋呂銀：“三進”工作給我市中小學教育帶來了不少可喜的變化，主要表現在：

一是學校語言文字規范意識進一步增強。普通話已逐步成為真正意義上的校園語言，有些學校還通過學生，讓普通話走進了家庭和社會。

二是各學校的校園文化氛圍進一步濃郁。如今，走進我市的義務教育階段學校，在校園的櫥窗、教室內的宣傳欄、教室外的走廊，幾乎都能看到師生的書法作品展覽，風格、字體多樣，并有一定的品位和水準。學生的各科作業，字跡工整、美觀。很多學校圍繞經典誦讀，還設計了各具風格的主題墻。許多學校還通過校園廣播系統，適時播放經典誦讀作品。學生置身其中，耳濡目染，心靈得到浸潤，精神得到滋養。

三是學生綜合素質普遍得到提高。大多數學生已經養成使用普通話交流的習慣，與人主動交流的自信心進一步增強。寫好字的過程，培養了學生耐心做事的態度和認真學習的習慣，養成了學生從容、沉靜的氣質。中外經典美文的誦讀，更是豐富了學生的知識積累、審美情趣和精神世界。

四是教師人文素養進一步提升。現在，喜愛讀書的教師越來越多，教師的書卷氣、校園的書香味越來越濃。不少學校順應潮流，定期舉行教師讀書會、讀書沙龍。不少教師拿起了久違的毛筆，每天堅持練字，“三字”基本功得到了夯實。教師人文素養的提升有效促進了教育教學專業技能的提高。

五是區域教育特色進一步彰顯。泰州地區學校的寫字教育有一定的影響，“三進”開展后，普通話、書法、誦讀齊頭并進，“三進”合格校、示范校、特色校比例已分別達到77％、17％和15％，今年底我們將實現合格校100％、示范校和特色校不低于20％的工作目標。原來一些在書法和誦讀方面基礎較好的學校要老樹發新枝，更上一層樓。僅去年全市參加書法等級考試的師生就近10萬人，在全市形成風氣。

以上這些變化，我們覺得對深入推進素質教育，提高學生的人文素質，提升學校的辦學品位，引導學校走內涵發展之路，起到了積極的推動作用。

我市“三進”工作全面鋪開已有一年半的時間，呈現了蓬蓬勃勃的發展態勢，她催生了一種新的教育生態，開辟了素質教育的又一個新天地，其意義已不局限于“三進”自身。面向未來，我們覺得“三進”必須實現“全覆蓋、常態化、創特色”的目標。“全覆蓋”就是“三進”工作城鄉學校全覆蓋、小學初中全覆蓋、師生員工全覆蓋，做到無空白學校、空白班級，無局外之人，使“三進”成為學校教育教學的規定動作。使之成為學校一道亮麗的景色，“常態化”就是要使說普通話、寫規范字、誦經典文課程化，將“三進”與國家課程、地方課程結合起來，結合新課標的新要求，實現普通話、書法(寫字)、誦讀的教學內容的系統化、序列化、階梯化，明確分年級段的教學目標和評價方法：同時將“三進”教學納入教學常規管理，將教學效果納入教學質量評價的內容，特別是課時安排固定、教學要求分類明晰，一年一年、一屆一屆堅持下去，使之成為學生一種厚實的底色。“創特色”是指“三進”普遍開花后，要做到萬紫千紅、春色滿園，整體求常態、單項提品味，擴大特色校的覆蓋面，提升示范校的標桿，更多的學校在全省、全國產生一定的影響，培養更多的特色人才，使之成為泰州教育一個鮮明的區域特色。