學(xué)習(xí)型組織:校本研修的理想境界

一、以內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，上行下效，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織作為校本研修的理想境界

學(xué)校是有著相同愿景、合作互助、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，教師專業(yè)成長的基本途徑是校本研修。草根式研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，要基于學(xué)校和教育教學(xué)現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教育教學(xué)案例等為研究成果的主要表達(dá)方式。校長是校本研究的第一責(zé)任人，要充分認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展對于學(xué)校發(fā)展的重要性。在學(xué)校規(guī)劃中要對本校教師專業(yè)發(fā)展的愿景及具體的實施、激勵、評估等制度有詳細(xì)的表述。對校本研修實施情況進(jìn)行全程監(jiān)控，及時總結(jié)實施情況，不斷進(jìn)行反思、修訂與完善。形成校長為第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，教科室主任、教務(wù)處主任、學(xué)科組長協(xié)助抓的管理系統(tǒng)。成立校本培訓(xùn)工作小組，教研組、備課組、年級組等研修組織正常開展活動，后勤部門為校本研修的實施提供財力、物力、人力等支持。建有保障校本研修各項計劃落實的制度。有集中培訓(xùn)場所，有豐富的研修資源。行政領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，深入課堂，參與學(xué)科研修活動，促進(jìn)活動有效開展。不斷引領(lǐng)教師把個人的力量和智慧融入團(tuán)隊之中，通過和同伴交流與分享、合作與探究、觀摩與反思，讓教師從團(tuán)隊中獲取力量和智慧，使教師的研究意識得到增強(qiáng)，團(tuán)隊合作精神得到充分發(fā)揮，從而營造出敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的研究氛圍。

二、以教育科研為導(dǎo)向，借助校本化課題研究。增強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的凝聚力

學(xué)校建立備課組、教研組、年級組等多層次的研究組織，培養(yǎng)一支具有科研精神和扎實科研能力的科研梯隊，每個成員做到“五個一”，即承擔(dān)一項課題、進(jìn)行一項研究、積累一套資料、寫好一篇文章、上出一堂好課。拓寬集體備課的時空，通過個人鉆研、同組交流、個案觀摩、集體研討、專題講座等形式，使集體備課活動序列化、制度化、校本化。積極開展多種層次的課題研究，建立學(xué)校中心骨干課題、教研組專項課題、教師個人研究課題三級課題網(wǎng)絡(luò)。自覺將教學(xué)實踐中的“問題”生成為研究課題。學(xué)校定期進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)，圍繞研究課題組織好實踐課、研討課和示范課。組織教科研骨干。以教育熱點(diǎn)或課題研究中的問題為主題，進(jìn)行專題討論，互相促進(jìn)，共同提高。組織全體研究人員定期舉行階段研究成果交流會，吸收和借鑒科學(xué)先進(jìn)的經(jīng)驗做法，催生科研成果。同時，大力推進(jìn)高效課堂，建構(gòu)學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教、學(xué)生獨(dú)立地悟的和諧統(tǒng)一的教育生態(tài)，有效確立學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生雙方的交流合作，同質(zhì)互激，異質(zhì)互補(bǔ)，各展其能，共同發(fā)展，實現(xiàn)師生良性互動。備課組長負(fù)責(zé)統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進(jìn)度，堅持集體備課和每周聽評課。聘請優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師，實行推門聽課制，推廣“滾動式糾錯”教學(xué)方式。

三、以隊伍建設(shè)為支撐，整體聯(lián)動，確保學(xué)習(xí)型組織的核心競爭力得到充分發(fā)揮

我們要崇尚公平，給每一位教師均等的發(fā)展機(jī)會，這是對他們的發(fā)展權(quán)的尊重，更是對他們的發(fā)展?jié)摿Φ目隙āＥ?gòu)建公平的用人制度，真正踐行“能者上、庸者下”“能者盡其才”的用人理念。施行公平的評優(yōu)制度，把榮譽(yù)給真正優(yōu)秀的教職工。堅持量性評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的評價制度，以發(fā)展的眼光看待教師。學(xué)校積極為青年教師“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔(dān)子”，強(qiáng)化青藍(lán)工程，加大經(jīng)費(fèi)投入，幫助青年教師快速成長。給他們確定發(fā)展的方向：三年內(nèi)成為“合格型”教師，五年內(nèi)成為“成熟型”教師，七年內(nèi)成為“特長型”教師。大力推行“閱讀學(xué)習(xí)工程”，引領(lǐng)教師接受先進(jìn)教育思想的“洗禮”，悅納新型的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀，形成前瞻的教育理念。借助多個平臺，組織教師開展互動學(xué)習(xí)活動，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。鼓勵教師積極投身行動研究，引導(dǎo)教師在實踐中進(jìn)行探索。組織各學(xué)科教師結(jié)合地域特點(diǎn)，開發(fā)校本選修課程，既滿足學(xué)生個性發(fā)展及探索、創(chuàng)新的心理需求，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有利的條件，又促使教師形成民主、開放、科學(xué)的課程理念，全新的課程資源觀，以及相應(yīng)的課程和課程資源開發(fā)的基本技能。