“靜心引導(dǎo)”與“教育智慧”牽手

今天是星期五，心情和今天的天氣一樣好。早上進(jìn)班第一句話：“寶貝們，昨天回家想我了嗎？”學(xué)生們的表情帶著驚訝又略顯羞澀地異口同聲說：“想！”此時(shí)的我既覺得幸福又覺得“肉麻”，因?yàn)槲覐臎]和學(xué)生們這樣交流過，感覺有點(diǎn)怪怪的。不過這樣的交流感覺真好！于是快樂的一天開始了。

早上第一節(jié)下課，學(xué)生跑到辦公室報(bào)告：“杜正好拿杜光輝的鉛筆不還，他們兩個(gè)還打架，杜正好被摔在地上哭，不起來。”聽到這些，我當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)火，“怎么又是他們倆？杜光輝就喜歡惹事，杜正好就喜歡哭，今天的好心情都被他們倆破壞掉了。”在去班里的路上我盡力保持冷靜不發(fā)火，腦子在快速地思考對(duì)策。

剛到班級(jí)門口就聽到學(xué)生們你一言我一語地說杜正好怎么怎么怎么樣，顯然大家都覺得是杜正好不對(duì)，我也看到仍坐在地上背對(duì)著我哭的杜正好。為了能讓他站起來，不再哭，我就故意站在門口說：“那不是杜正好吧？我記得我們班的杜正好非常堅(jiān)強(qiáng)，摔倒了都不會(huì)哭，也很懂事，從來都不會(huì)賴在地上不起來。那一定不是杜正好。”周圍的學(xué)生不知道我的用意，急忙回答：“老師，那就是杜正好，我們讓他起來他也不聽，就坐在那兒哭。”我看他沒有起來的意思，就重復(fù)了一遍剛才說的話，可還是沒動(dòng)靜，我有點(diǎn)火了，但想一想都引導(dǎo)一半了總不能半途而廢吧，于是我又耐著性子說：“我想這可能不是杜正好，我去外面找找他，如果外面沒找到，我再回來看他是不是杜正好。”于是我走出教室來到窗下，偷偷往班里瞅，我發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)都讓他趕快起來，有兩個(gè)學(xué)生還把他扶了起來，幫他擦了眼淚。我心想：原來他們是這么友愛呀！看著我的目的達(dá)到了，于是就轉(zhuǎn)身回到門口又故意說：“老師在外面沒找到杜正好，我要看一下剛才坐在地上的同學(xué)到底是不是他。”于是我來到他身邊，此時(shí)他仍是背對(duì)著我，我摸摸他的頭，他轉(zhuǎn)過身來，我看到他的臉上已經(jīng)沒有淚水，就故意驚訝地說：“真是杜正好呀！我就知道杜正好摔倒了也不會(huì)哭的，而且杜正好從來不會(huì)隨便拿人家東西，是不是呀，杜正好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著引導(dǎo)：“如果拿了杜光輝的鉛筆，可能只是借用一下，當(dāng)時(shí)杜光輝不在，用完了就會(huì)還給杜光輝的，是不是呀，杜正好？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭。我借著這個(gè)話題引導(dǎo)他和全班同學(xué)：“杜正好，記得以后借東西要經(jīng)過別人的允許才能拿，那樣就會(huì)非常有禮貌了。其他同學(xué)也記住了嗎？”大家異口同聲地說：“記住了！”我就問杜正好：“那你什么時(shí)候能還回去呢？”他低聲說：“放學(xué)。”于是我說：“大家都聽到了嗎？杜正好說放學(xué)就還。杜光輝，你放心吧，同學(xué)們都給你作證，杜正好放學(xué)以后就會(huì)還你鉛筆，我相信杜正好是個(gè)說話算話的好孩子。”于是其他同學(xué)都盼望著趕快放學(xué)，想證實(shí)杜正好是不是說話算話的好孩子，而我心里也和他們一樣充滿了期待。

下午大預(yù)備以后，我剛進(jìn)班杜正好就說：“我?guī)煟乙呀?jīng)把鉛筆還給杜光輝了。”我順勢(shì)引導(dǎo)：“上午他們兩個(gè)因?yàn)橐恢сU筆就打架，影響很不好，你們都是一（1）班的小朋友，要團(tuán)結(jié)友愛不打架。看看他們倆打過架以后都很后悔，為了讓他倆和以前一樣好，所以老師決定‘懲罰’他倆握個(gè)手再抱一抱。”他倆很不好意思地握了握手，又擁抱了一下，其他同學(xué)也跟著起哄大笑，班里的氣氛異常好。我又接著引導(dǎo)：“杜正好真是個(gè)說話算話的好孩子，大家要向他學(xué)習(xí)。如果杜正好以后借東西能經(jīng)過別人的允許再拿，那就更好了。老師相信杜正好一定能做到這一點(diǎn)，也相信他們倆以后不會(huì)再打架。老師更相信我們一（1）班的小朋友都能做到這些。能不能？”接著我就聽到大家響亮地回答：“能！”此時(shí)，我感到我能成為他們的班主任真是件幸福的事！

多好啊！沒有火藥味，沒有老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥，沒有學(xué)生對(duì)老師的畏懼；有的是學(xué)生之間的關(guān)愛，有的是學(xué)生對(duì)老師的信任，有的是全班的凝聚力，有的是積極健康而又富有智慧的引導(dǎo)，更有我不斷地反思：為什么我們不能總是這么心平氣和而又富有智慧地去引導(dǎo)學(xué)生呢？這不就是一次“靜心引導(dǎo)”與“教育智慧”的成功牽手嗎？

（作者單位 安徽省五河縣澮南中心小學(xué)）