寓創新能力的培養于教學中

摘 要：新課改下的教學是全面創新的教學，要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質，其中一個極其重要的方面就是創新能力的提高。因此，從營造寬松的教學氛圍，引導學生敢于質疑，啟發學生發揮想象，拓展創造性思維等方面闡述課堂上學生創新能力培養的必要性、重要性。

關鍵詞：課堂；新見解；新設想；創新能力

學生的創新能力表現在不墨守成規，敢于發表自己的見解，勇于探索。課堂是培養學生創新能力的主陣地，我們必須改革傳統的教學觀念，寓創新能力的培養于教學中。對此，筆者認為應著力做好以下幾個方面的工作。

一、理解學生，營造自由寬松的教學氛圍

課堂上，師生是平等的，教師民主的教學作風與學生創新能力的培養有著密切的關系。營造一種自由、活潑、寬松的教學氛圍，師生之間、學生之間形成一種民主、平等的人際關系，使學生形成積極向上的精神狀態，這樣他們才會去探索、去創造，才能迸發出智慧的火花。

例如，在講授《吃墨水》一課時，教師按教案設計，讓學生集體朗讀，并通過找重點詞、重點句來理解陳毅是怎樣專心讀書的。可是，當同學們讀到“他一邊看，一邊吃餅”等語句時，一個學生高高舉起了手。教師知道，“問題”即將產生，有價值的討論即將開始。教師沒有責怪這位學生打亂了原定的教學步驟，而是請他站起來，說出他想說的問題，“老師，墨水是有味兒的，陳毅怎么沒聞出來呢？”沒等老師回答，同學們就紛紛告訴他：“陳毅讀書時太認真了”“陳毅太專心了，所以沒聞出味兒來”……在大膽的探究中，同學們輕松地完成了本課的教學任務。看來，教師民主、自由寬松的氛圍，既保護了學生的創造意識，又給了學生在以后的學習中繼續創造的信

心和動力。

二、引導學生敢于質疑問難

在教學中，教師要引導學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創造者的姿態去獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解。在閱讀教學中，經常會發現課文中有好多看似矛盾的地方，要抓住這些內容引導學生質疑。《賣火柴的小女孩》一課中有這么一處描寫：“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……在舊年大年夜凍死了。”一位學生對作者運用“微笑”一詞很不滿意，認為應改為“苦笑”，理由是大年夜是孩子們最快樂的時候，這個小女孩都凍死在街頭，她會微笑嗎？作者是不是用詞不當？教師及時肯定了學生敢于向教材挑戰、勇于質疑的精神，并引導學生抓住教材的矛盾處去理解，并加以適當點撥，使學生對課文的理解更進了一步。學生的思維源于教材而不拘于教材，其創造性得以充分展示。

三、啟發學生發揮創造性想象

學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創見。在閱讀課上，教師可啟發學生想象文章或詩詞中所描繪的人物或景物。例如，一位教師在教《美麗的小興安嶺》一文時，向學生提出這樣的要求：作者用生動形象的語言，富于情感的筆觸，描繪了小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗，請你仔細品讀，然后將你腦海里展現的畫面敘述出來，并給每個畫面擬定一個題目。學生要回答類似的問題必須借助創造性想象。

在作文教學中，教師也可以有意識地讓學生多練習續寫或擴

寫，這有助于培養學生的想象能力。例如，我們可以給學生出這樣的題：有一位學生因為在班里出黑板報回家晚了一些，爸爸、媽媽都責怪他。請通過想象，寫出他們每個人說的話，要求表現出每個人的不同性格。

四、激勵學生，拓展創造性思維

有一位研究教育的教師在幼兒園、中學、大學三種不同的課堂上做了同一個實驗。他在黑板上用粉筆點了一個圓點，然后問同學們是什么……幼兒園的小朋友爭先恐后地回答：“是小豆豆”“是小蟲子”“是星星”“是臉上的小痣兒”等等，唯獨沒有說“它是圓點”，初中生異口同聲地回答：“不就是一個圓點唄”，很堅定，沒有任何異議；面對一個圓點，大學生們你看看我，我看看你，瞪大了眼睛說：“不知道”“什么也不是”，始終沒有一個人敢回答“這是什么”。有人說，教師是扼殺學生創造性思維的劊子手。的確，這樣的結果應該引起每一位教育工作者的深思。

五、注重探究學習

“探究性學習”是語文課堂教學提高學生創新能力的一個重要環節。語文探究性學習在師生間建立了一種新的關系，在這種新的關系中，破除以教師為中心的教育觀念，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生主體實踐活動為基礎的課堂教

學，教學中教師把自己置身于參與者位置，不再作為知識的權威，而將預先組織的知識體系傳遞給學生，與學生共同開展探究知識的

過程；學生不再被動地聽從教師的指令，而是在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰的研究學習中得到發展，實實在在地在平等、寬

容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍中相互探討，學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，不拘泥于一種成型的看法，多思考、多琢磨，激起了自身創新意識，提高了創新能力。

在平時的教學中，我們要引導學生打破既定的思維方式，對某一問題要從不同的角度和不同的側面去觀察、思考、想象，提出具有多向性和跨越性的新見解，尋找解決問題的新方法、新方案或者新設想。

（作者單位 四川省雅安市石棉縣新民鄉中心小學）