不做“庸父”

鄰居家的孩子叫小冬，得了一種叫“膝關節骨膜生長停滯”的病，行走困難。

為了治病，小冬的父親成天帶著小冬四處求醫。每次父子倆從外地求醫回來，小冬的父親都會到我家來坐坐，跟我聊聊小冬的病情。但我們之間的每一次對話，都讓人看不到希望——找了很多醫生，經過多次治療，小冬的病情沒有一點好轉。

這天，小冬再次求醫歸來，小冬的父親像往常一樣來我家閑坐，跟我談小冬的病情，結果又是一次失敗的求醫經歷。

“治這種病是不是沒有特別的藥物？”我問。

“藥物倒是有，好多藥店里都能買得到。但醫生給小冬開的藥吃了不少，就是沒效果。”小冬的父親長嘆一聲。

“那，應該是醫生的問題吧？”我開始懷疑醫生的水平——既然藥沒有問題，自然要懷疑醫生，庸醫也是有的。

“不會是醫生的問題！”小冬的父親十分肯定地說，“幾乎所有的醫生都讓小冬吃這種藥，診斷都是一樣的。”

我們都沉默起來。小冬的病似乎是無法解除的魔咒。

“無論如何，還是得努力去治療，總歸會找到出路吧！”最終我打破了沉默，也算是安慰小冬的父親。

“只能這樣了。”說完，小冬的父親起身與我告別，看得出他很沮喪，并不抱什么希望。

小冬繼續隨父親四處求治。

半年過去了，一天小冬的父親突然從外地給我打來電話：“老鄰居，告訴你一個好消息，小冬的病有治了！”

“是嗎？”我為之一振，因為那段時間我一直為小冬擔心，“快說說，是什么情況？”我急切地想知道這次小冬的病為什么又有治了。

“噢，就像你猜的那樣，吃藥沒有效，果然是醫生的問題。”小冬的父親向我通報。

“是醫生的問題？”我追問。

“是的，是醫生的問題。這次找的這個醫生，給小冬用的是同樣的藥，但他對小冬的病情進行了細致診斷，然后針對病情制定了一套用藥方案。同樣的藥，服用的時機和劑量不同，效果是不一樣的。”遇到了好醫生，看得出小冬的父親非常激動。

聽著小冬父親的話，我眼前浮現出好醫生的形象——好醫生給人治病，不只是簡單地給人開藥，而是會制定出一套可行的服藥方案，同樣的藥，在好醫生那里，使用量會根據使用效果的變化隨時調整，并達到最優。醫生就好比戰場上的戰士，藥就像“彈藥”，有的醫生只是把“彈藥”隨手一扔，管它什么時候在哪里“爆炸”，管它“爆炸”的效果如何，反正按照治病原理把藥給你開了，病沒治好也不用負責任。這種醫生，很難稱得上好醫生。而有的醫生卻不是把“彈藥”隨手扔出去，會根據“敵情”來確定“投彈”的時機和方位，所以常常藥到病除。其實，小冬的病不是不可治，而是因為以住那些醫生的藥方太籠統。

想到此，我忽然感覺家教和行醫有相似之處：醫生是治病人的身心之疾，家教是糾正孩子的言行之誤。醫界有庸醫，家里會不會有庸父呢？

我在教育兒子的過程中，常常抱怨兒子“特別難教育”，就如醫生抱怨“病人難醫治”一樣。現在想來，并不是兒子特別難教育，而是我的家教方式、方法有偏差，以至于我的教育沒有在兒子身上見效。

比如兒子常犯的一種錯誤是拆壞東西，按說我應該細細診斷兒子每一次拆壞東西的原因，然后針對原因糾正他的行為。但事實上我并沒有想辦法更細致更有針對性地教育兒子，而是一刀切地規定：不論何種原因，拆壞東西一律罰站！

按理來講，孩子都怕挨罰，兒子應該不敢再拆壞東西了，可事實并非如此，兒子仍常常拆壞東西。現在想想，罰站無法阻止兒子“搞破壞”，原因就在于兒子拆壞東西的動機、目的我沒有搞清楚，更沒有對癥下藥，自然也就沒有“療效”。

當“一律罰站”無法糾正兒子拆壞東西的毛病時，我又抱怨兒子天性頑劣，難以教育。現在想想，我又錯了，其實兒子很多時候并不是有意要拆壞東西，他只是在探索，在求知，在破解謎題。比如，他拆玩具汽車，就是想看看車里面是什么樣子。這種探索式的拆解與發脾氣時的有意弄壞東西完全不同，不但不是毛病，還應予以鼓勵，一律罰站顯然不可取。

記得有本關于家教的書中有這樣一句話：“有些家長在教育方法上的簡單化，會使自己成為一名糟糕的家教者。”不要認為你已經教育過孩子，孩子就應該改正，不改正就是孩子的錯，這種簡單化的家教意識，會讓你成為“糟糕的家教者”。其實，我就曾經是這樣的家教者，我稱之為“庸父”。

〔編輯：馮士軍〕