基于新媒體環(huán)境的非英語專業(yè)大學生英語自主學習能力培養(yǎng)研究

曹東波　朱思睿

摘 要： 本文分析了新媒體環(huán)境下當代大學生英語自主學習能力的現(xiàn)狀，并探討了新媒體環(huán)境下非英語專業(yè)大學生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略，希望能夠調動當代大學在學習過程中的積極性、主動性，幫助他們有效進行自主學習，從而提高學生課外英語學習的效率。

關鍵詞： 新媒體環(huán)境 自主學習 非英語專業(yè)大學生

一、新媒體環(huán)境下大學生英語自主學習能力培養(yǎng)的重要性

2007年我國國家教育部頒布了修訂后的《大學英語課程教學要求》，明確規(guī)定了所有的高等院校都應該對現(xiàn)代信息技術進行充分利用，并采用基于課堂及計算機的大學英語教學模式，對以教師的講授為主的單一教學模式進行改進，同時要將現(xiàn)代信息技術，尤其是網絡技術作為運用新的教學模式的支撐，以使大學英語教學能夠在一定程度上不受時空的限制，并向著個性化及自學的方向進一步發(fā)展。從這一規(guī)定中可以看出，國家十分注重網絡環(huán)境下大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。如何在網絡環(huán)境下更好地培養(yǎng)大學生英語自主學習能力，是當前高等教育界不可回避的一個重要問題。

當今我們處于網絡信息環(huán)境影響強大的時代，其賦予了社會人工作、學習、生活非常優(yōu)越的環(huán)境。在大學生大學英語自主學習中廣泛應用新媒體技術，實現(xiàn)了信息的實效性、呈現(xiàn)形式的多樣性等，促進了個性化學習的開展、學習信息的反饋和師生互動。伴隨著網絡化教學而來的是學習觀念、學習方法、師生關系等方面的變革，學生需要重新給自己定位，以適應新的自主學習環(huán)境。

二、非英語專業(yè)大學生英語自主學習能力的現(xiàn)狀

1.不適應新的教學模式，自主學習能力弱。許多學生由于習慣了接受性學習，還不能適應網絡環(huán)境下學習的要求，不知道在網絡環(huán)境下如何開展自主學習。

2.學習缺乏計劃，費時低效。一些學生由于不清楚大學英語各階段的學習目標，只是忙于應付上課，不知道怎樣合理安排英語學習的時間，而且在完成一項語言學習任務后，很少去校園網上同步檢測新舊知識的聯(lián)系，也不善于進行較系統(tǒng)的總結，只忙于做筆記或是完成規(guī)定的作業(yè)[1]。

3.熱衷于網絡生活，樂于接受新事物，自我價值感強烈，心理承受能力弱，學習過程中的自我監(jiān)控能力、獨立學習能力較差。

4.只重視網絡知識的學習，忽視了口語練習。學生在自主學習英語時，往往被各種圖像、有聲材料吸引，只注意對課本知識的學習和聽力訓練，而忽視口語的訓練，這與新課程強調聽說的要求不協(xié)調。

5.與教師的情感交流減少。大學公共外語課，通常是大班授課，在網絡教學模式下，教師面授的學生數較多，在每周2節(jié)課的面授中，不是所有的學生都能兼顧，更不用說與授課教師溝通交流了。

三、非英語專業(yè)大學生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略

1.促進網絡環(huán)境下大學生英語自主學習動機的多樣化。網絡環(huán)境下的大學英語教學，應積極引導大學生明確學習英語的目的不只是獲得學分、過四六級，更重要的是提高自己的英語綜合運用能力。同時，要針對學生的個性特點和實際需求，制訂適合其自身的學習計劃，幫助其選擇適合自己自主學習的方法。另外，學校還應利用網絡英語學習平臺，開闊學生的視野，以激發(fā)其自主學習英語的興趣和積極性[2]。通過讓學生記日記、做調查問卷、個別輔導等方法，幫助學生培養(yǎng)自主學習意識。日記是對學習過程進行回顧、分析的有效方法，有利于學生提高自主學習意識；調查問卷是幫助學習者明確學習目的和目標，了解、選擇和使用學習策略的有效方法；個別輔導可以針對學習者個體的情況，進行相應的指導，使他們對自己的學習目標、學習水平有恰當的評估，從而達到自主學習的目的。

2.教師要在當前新的教學模式下轉變角色。網絡環(huán)境下學生的自主學習，教師要提供相關的學習資源供學生參考學習，組織學生課外開展多種學習活動，促進語言交際與學習[3]。

3.教師在學生自主學習過程中起了非常關鍵的指導和監(jiān)督作用。教師要幫助學生掌握學習策略，確定學習目標，制訂學習計劃，鼓勵學生參加小組合作學習，積極鍛煉聽說能力，共同完成教師布置的預習作業(yè)或課外交際任務。

4.教師要幫助學生正確進行自我評價，創(chuàng)造和諧自信的心理環(huán)境。除了利用英語網絡資源庫中的測試題外，學生還可用自己的方法自我評估，也可以邀請教師測評或同學互評，找出差距，逐步提高。

5.充分利用強大的網絡學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣。利用網絡音頻、視頻、圖片、博客、QQ群等，提高語言學習的實時性、有效性。

四、結語

學生的自主學習能力培養(yǎng)可以從激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)和優(yōu)化學習策略、轉換教師角色等方面入手，把課堂學習與課外學習有機結合起來，提高非英語專業(yè)學生的英語交際能力。

參考文獻：

[1]劉君.網絡環(huán)境下大學生英語自主學習能力的培養(yǎng).科技資訊，2013.（28）.

[2]邢曉楠.網絡環(huán)境下大學生英語自主學習能力的培養(yǎng).語文學刊，2013.（15）.

[3]http：//www.doc88.com/p-0458326149484.html.

基金項目：本文系遼寧省大學生創(chuàng)新訓練項目“新媒體環(huán)境下90后大學生英語自主學習能力實證研究”的階段性成果。項目編號：201411632050。