多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷運(yùn)用及普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中物理教學(xué)中得到了極為廣泛的運(yùn)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)展開初中物理教學(xué)，可以更好的展示教學(xué)情境，分享更多的教學(xué)信息，對學(xué)生的想象力、觀察力及知識的靈活運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)等，具有極高的運(yùn)用價(jià)值。本文將結(jié)合筆者多年來的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，從多個(gè)角度對多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以供大家參考及借鑒。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);物理教學(xué);課程改革

中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0183-01

一、前言

隨著我國新課程改革的不斷深入及發(fā)展，對初中物理教學(xué)也提出了新的要求，初中物理課堂必須融合現(xiàn)代化的信息元素，必須融入更多的課程資源，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及知識的靈活運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。而多媒體教學(xué)技術(shù)就能滿足這一目標(biāo)要求，可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效教學(xué)。以下將從多個(gè)方面對多媒體技術(shù)在初中物理課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，其實(shí)際情況如下。

二、情境展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生而言，他們所擁有的生活閱歷還十分有限。許多存在于自然界、生產(chǎn)、生活中的各種現(xiàn)象，在他們的腦海中也只能形成粗淺的印象，情境還十分的不完整，也無法注意到事物發(fā)展的本質(zhì)及細(xì)節(jié)[2]。而且這些現(xiàn)象許多又是無法在物理課堂上原樣展示出來的，若對現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，便可以豐富、生動(dòng)、自然地模擬情境，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將動(dòng)態(tài)的畫面、靜態(tài)的文字展示出來，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的真實(shí)感覺。這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生加強(qiáng)對日常生活的了解，也可以在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)更多的問題，高效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、聯(lián)想思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的開闊，發(fā)現(xiàn)并提出物理方面的有趣問題。例如在講述“凸透鏡成像”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行如下教學(xué):進(jìn)行物理情境的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并提出更多的問題。運(yùn)用演示相機(jī)、電影放映機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡等結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，即凸透鏡原理，并將其成像的不同特點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不同像之間的差異，進(jìn)而提出合理的問題，如:它們的像存在什么不同?它們的像為何存在不同?造成這些不同的原因是什么?等，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，利于信息的分享

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，多以老師講、學(xué)生聽為主，老師和學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏溝通。在新課程改革的環(huán)境下，其基本的教學(xué)理念就是提倡研究性的學(xué)習(xí)，老師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作和交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境空間，學(xué)生可以在該環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到大量的物理知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與溝通，樂于和同學(xué)分享學(xué)習(xí)信息，也給予了同學(xué)們更多的展示自己的空間，在被人欣賞的同時(shí)，也會(huì)學(xué)會(huì)如何去欣賞別人。例如:初中物理老師在多媒體課堂上提出某些方面的物體問題，通過一系列的圖片與展示后，讓學(xué)生分成小組對提出的問題進(jìn)行研究與探討，老師再適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生適時(shí)的提出假設(shè)與猜想方案，鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，在不斷的交流與溝通中獲得更多的知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓抽象的知識具體化

想象力對一個(gè)人的成長及發(fā)展有著十分重要的作用，是獲得知識的源泉，可以極大的推動(dòng)著人們的進(jìn)步。在初中物理教學(xué)中，許多的實(shí)驗(yàn)都會(huì)受到某些方面的條件限制，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無法對其加以演示，學(xué)生只可以在理論上對其進(jìn)行了解。為此，我們可以選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對想象的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用動(dòng)畫制作動(dòng)態(tài)化的將實(shí)驗(yàn)?zāi)M展現(xiàn)出來，以提供必要的想象素材，激發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)造力，讓抽象的知識具體化，讓學(xué)生可以快速的理解并掌握這些知識。例如:在講述“磁場、光線、磁感線、電磁波、原子物理”等比較抽象的概念時(shí)，學(xué)生可能無法正確的對知識進(jìn)行理解，老師也沒有實(shí)物或具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，而此時(shí)對多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，運(yùn)用電腦動(dòng)畫展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便可以很好的對這些知識進(jìn)行理解，抽象化的理論知識也變得具體，加深了學(xué)生對知識的印象和了解。

五、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)起求知欲和探索欲

觀察力在人類智力的培養(yǎng)方面占據(jù)著極為重要的地位，靈敏的觀察力是進(jìn)行科學(xué)探究必要準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)能夠把某些物理過程生動(dòng)、形象、高效、動(dòng)態(tài)地在初中課堂上展現(xiàn)出來，最大限度的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和探索欲[4]。例如:在初中物理教學(xué)中，部分的物理現(xiàn)象的實(shí)際出現(xiàn)時(shí)間是比較短的，許多的實(shí)驗(yàn)過程已經(jīng)結(jié)束了學(xué)生卻沒有機(jī)會(huì)看清，學(xué)生難以理解其中的本質(zhì)，教與學(xué)都比較的困難，教學(xué)效率嚴(yán)重受到了影響。為了進(jìn)一步養(yǎng)培學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生“對水的沸騰現(xiàn)象進(jìn)行觀察”，首先需要讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察水的實(shí)際沸騰情況，并由小組代表講述討論得出的觀察結(jié)果，然后，老師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中拍攝下來實(shí)際情況運(yùn)用電腦播放出來，里面有許多同學(xué)們不易觀察到的細(xì)節(jié)，而且還用特寫鏡頭突出展示，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再經(jīng)過這些個(gè)案的積累，學(xué)生的觀察能力將不斷得到提高。

六、展示現(xiàn)實(shí)中的物理知識，提高學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)際能力

在新課改的環(huán)境下，需要加強(qiáng)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，對學(xué)生知識的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。在初中物理教學(xué)中，老師需要選取實(shí)際事例，運(yùn)用多媒體技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)及豐富。例如:在學(xué)習(xí)“聲音”這一內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用課件展示某些振動(dòng)發(fā)聲在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，并簡要說明其原理。這樣可以讓學(xué)生了解到更多的所學(xué)習(xí)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，讓其對物理課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，更熱心于對周圍事物的觀察，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)物理問題，用物理知識去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，使學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)際能力也不斷得到提高。

參考文獻(xiàn):

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