計算機科學與技術專業課程群建設研究

摘 要:本文研究了計算機科學與技術專業的課程體系，分析了各個課程之間的聯系，對其課程體系科學的劃分成課程群來實施課程建設，使學生有效地掌握計算機的知識，提高其素質和能力，更好地滿足社會的工作需求。

關鍵詞:課程建設;課程體系;課程群

中圖分類號:TP3-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0077-01

通過課程建設可以提高該課程的教學質量，使學生更加更好地掌握該課程的知識，相關的技能得到鍛煉。但當前多數高等院校的計算機科學與技術專業的課程建設都是基于單個課程建設的，各個課程之間有一定知識重復，實踐訓練關聯比較少，這成為迫切需要解決的教學問題。信息社會對學生綜合素質的要求越來越高，迫切需要進一步對計算機專業的課程體系進行深入研究，按照計算機的知識、素質和能力培養標準科學地劃分課程模塊，按照課程群的模式進行課程建設，這是解決問題的一種有效方法。本文分析了各門課程內涵以及他們之間的必然聯系，把其課程體系劃分若干課程群。并針對不同的課程群進行不同建設目標的規劃，實現課程群的內容知識共享和計算機編程和解決能力的連貫培訓，同時教學資源得到最大的利用，實現各個課程群的內部優化。進行計算機專業課程群的課程體系建設，可以加強計算機知識之間的聯系，可以進一步優化理論教學和實踐教學的內容，更好使學生達到培養目標，在有限的學時里掌握計算機的核心知識，并具有更強的實踐能力和創新精神。

一、課程群的劃分原則

課程群的劃分具有明顯的方向性，是針對學生需要掌握的知識和技能訓練的需求實現的，課程群的個數按照不同的專業方向建設的需求來分析確定。計算機專業課程群的課程體系建設關系到各個課程群的建設，是課程群的教學團隊師資隊伍建設，是課程群的知識系統建設。為此合理劃分出課程群并進行建設是實現學生培養目標，為社會培養合格的計算機人才的關鍵。

按照計算機專業的培養目標和知識的層次結構，課程體系進行若干課程群的劃分，所需的公共課不再規劃到計算機課程群中，他們是程序設計基礎課程群、計算機硬件課程群、軟件核心課程群、軟件工程課程群、計算機應用課程群等五個課程群。每個課程群應包含哪些核心課程以及相關的選修課程，按照知識之間的聯系和能力培養的層次進行，并分析出其知識結構及構建的過程，規劃教學內容和實踐訓練過程及能力培養目標。

二、課程群的培養目標

根據計算機專業培養目標，對計算機的課程體系按照知識的結構進行層次的劃分，確定各個知識群，理順各個課程群之間的內部關系，使之課程群的知識要集中，圍繞計算機專業培養的某個方面或多個方面的知識，課程群體系的確立是課程群建設的關鍵，關系到達到計算機專業培養目標的程度。

每個課程群都有一個具體培養目標，該課程群設置的目的，能夠提供本科生什么知識，培養學生什么素質，訓練什么技能，經過課程群的學習，學生應該在哪些方面得到能力的提高。如果一個課程群沒有長遠的培養目標，該課程群要進行調整，減少或增加新的課程，形成一個比較穩定的知識培養目標。

三、課程群建設內容

根據課程群的劃分，可以知道那些課程是課程群的核心課程，哪些是從屬課程，構架出該群的知識內容，并對課程群的知識點進行整體的劃分，在課程群的內部進行知識共享，達到講授這些課程時不必重復已經掌握的知識，達到節省課程的目的，也能夠使知識在課程講授時變的結構化、層次化、使學生能從整體上理解，更加便于掌握。課程內容的設置，也能夠使該課程群的實踐訓練變得非常體系化，更加容易確定如何達到學生實踐能力，創新能力的提高，達到應用型人才的培養。每個課程群的知識體系一定要給出知識的重點，圍繞這些知識的核心來講述課程，并進行整個課程群的知識體系融合，便于學生綜合掌握知識，利于培養學生的創新精神。

四、課程群建設措施

每個課程群的知識層次以及實踐訓練的目標不同，要根據課程群的特點研究出適合的具體建設措施，讓課程群內的各個課程的講授協同化，共享知識，以相同的目標進行試驗訓練，計算機專業的課程時間性非常強，只有把計算機知識應用到試驗、實踐項目訓練中才能提高學生的技能，為此要跟據課程群的知識體系設計出每門課程的每個知識點的教學案例。采用任務驅動的案例教學是課程群建設最根本的措施。在每個案例設計的一定要有目的。同時要兼顧各種學生知識層次的變化。同時要和學生實踐鍛煉結合起來，留有學生自我提升的空間。否則也會成為填鴨式教學。與高職式的培訓沒有什么差別、課程群的每個課程要根據案例教學內容設計出相應實踐內容。形成課程群的實踐體系，在有限的教學學時內講授計算機專業所需要的知識，必須引導學生自學，在課堂學到的知識架構上進行補充。幫助學生自學、融會貫通課程群內的知識，最好的辦法是每個課程群都設立在自己上網web網絡教學系統，采用學習控制和學習住宿來引導學生完善知識體系。Web網絡教學系統也是學生在學習是交流的最好方式，可以非常容易實現每個知識點不同理解的討論，其歷史信息也為后續學生的學習提供參考;Web網絡教學系統也可以使師生之間的交流更較順暢，及時解決學生的問題，同時也促使了教師內容和質量的提升。

五、課程群建設規劃

課程建設要有建設規劃，劃分多個建設階段來完成，并設定每個階段的目標。課程群的建設，，以三年為時間規劃。對每年進行階段劃分，并設定每個學期內容建設，每個階段要進行詳細的劃分的建設規劃。其中課程群的劃分，課程群的知識體系的建立，課程群的素質培養和能力規劃，案例教學的每個案例的設置、課程群的實踐體系、web網絡教學系統、課程群的教材建設、課程群相關的教學研究等等都要進行詳細規劃，只有采用工程模式的建設才能控制課程建設的進度，進行合理時間安排和各個建設者之間合理分工，才能達到課程群設定的建設目標。

六、結語

隨著社會發展對高素質計算機科學與技術專業畢業生的需求，如何進行課程建設提高教學質量成為當前重要的任務。本文在分析計算機科學與技術專業技能和素質能力要求以及教學條件的變化，提出基于課程群的計算機科學與技術專業課程體系的建設。按照知識層次劃分課程群，設定各個課程群的建設，本文的課程群建設多所高校有序的進行，課程建設的成果已初步顯現出來。為此各個高校根據各自的不同的情況，采用多種形式進行課程群的建設，進一步提高教學質量，培養出實踐能力強、素質高的本科畢業生，為經濟社會建設做出更多貢獻。

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