數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的誤區(qū)

多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的文體化情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容縣體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但我們?cè)S多教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中也明顯存在著誤區(qū)：

一、多媒體取代了教師，多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)教學(xué)

利用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段。不可能取代教師，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者；我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。板書、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。而多媒體的作用是利用圖、文、聲、像使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。更加生動(dòng)形象，使知識(shí)展示更加快速，使課堂容量更大。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，有可控性，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

如果教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來(lái)的“人灌”變成了“機(jī)灌”，教師服從于計(jì)算機(jī)；失去了靈活性和主動(dòng)性，這樣的脫離實(shí)際的CAI是沒(méi)有生命力的。

另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比用電腦差，例如，講解二面角時(shí)讓學(xué)生折紙；橢圓的定義的教學(xué)，用簡(jiǎn)單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)。這樣的動(dòng)手參與和實(shí)際操作比會(huì)比課件中的動(dòng)畫演示更真實(shí)，更有力，更能揭示知識(shí)的本質(zhì)。更能給學(xué)生留下深刻的印象。

因此，多媒體教學(xué)必須符合教學(xué)目標(biāo)完成的需要；其次在選取多媒體素材要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，做到兩者有機(jī)融合，絲絲人扣，不留痕跡；再次要考慮學(xué)生的接受水平，選擇有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容；過(guò)于深?yuàn)W和冷僻的材料的使用，反而會(huì)造成反效果；最后要做到主次分明，不可使多媒體喧賓奪主，而有悖于初衷。

二、過(guò)分追求課件的“外在美”，而忽視“內(nèi)在美”

“外在美”有利于吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的眼、耳、心吸引到講授內(nèi)容上，但如所用顏色過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察。下課后，留在學(xué)生腦中的僅僅是華麗的裝飾花邊和動(dòng)聽的背景音樂(lè)。不利于認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，這樣的課件是失敗的。

所謂課件的“內(nèi)在美”就是能夠激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的因素，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生感情參與、行為參與、語(yǔ)言參與和思維參與于教學(xué)活動(dòng)，從而增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的因素。成功的課件應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)?！巴庠诿馈狈?wù)于“內(nèi)在美”，掌握好度，不至于喧賓奪主。

三、片面追求課堂容量。忽視了學(xué)生接受能力

利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花，課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪，然而若畫面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將會(huì)極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

四、重視演示現(xiàn)象、說(shuō)明問(wèn)題、傳授知識(shí)而忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力等

多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

總之，要理解多媒體在教學(xué)中的輔助地位和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做到人機(jī)結(jié)合。多媒體教育學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能真正抓住了多媒體教學(xué)的精髓。為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧美好的教學(xué)氛圍。使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮出多媒體的最佳功效。

作者單位陜西省華陰市華山中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠