淺談教師如何培養學生自主學習能力

新課程發展核心理念是為了每一位學生的發展。因此，在新課程實施中，必須認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長。每上一節課，寧可少學一點知識，也要把能力培養凸顯出來。因為，知識欠缺將來容易彌補，而能力欠缺是很難彌補的。小學生正是各種能力發展的關鍵期，尤其是自主學習的能力更是小學階段能力培養的重中之重。那么，在語文教學中怎樣培養學生的自主學習能力呢?

一、教師應尊重學生

教師要尊重學生，讓語文課堂成為學生有疑而問，知無不言的地方。教師引著學生邀游在知識的大海上。“深海處”教師為他們撐舵，鼓起他們遠航的信心。“淺海處”讓他們盡情航行，教師只要當好行船的指南針，不要讓他們偏離航道即可。當然要做到這一點，師生都要努力，教師要盡量為學生創設民主氛圍，要真正樹立學生的主體意識，要善于消除學生緊張畏難心理，而學生也要有積極的求知態度，合作精神和戰勝困難的信心。

二、教師應尊重教學策略

教師還應重視語文課堂上教學‘策略，為學生創設多種自主學習形式。引發學生學習興趣。教師首先要明白，興趣是學生自主學習的源泉，但興趣并不是學生頭腦中固有的，需要教師運用多種教學策略，創設多種自主學習形式，才能引發的。一般從以下兩個方面去做，可以水到渠成。

首先，嘗試轉換角色。我們平時的教學都是教師講學生聽，這樣的模式學生會覺得單調，如在一單元的語文學習中抽出每單元的一篇獨立閱讀課文，讓學生充分鉆研教材，和同學共同準備到講臺上試講，然后再由金班評議，教師點評，選出每單元的最佳“小老師”教師在最后還應該幫助“小教師”充實教學內容，這樣課堂不就成了師生共同的舞臺嗎?而且學生還能親身體驗教學之難，從而更加尊重教師的勞動，這不是一舉兩得嗎?

其次，組織小組討論。科學研究表明，在教學中，學生同伴之間的互助，能促使學生開動腦筋，發表意見，互相啟發，集思廣益，從而在學習過程中學生能比較全面深刻地理解和掌握知識。在學生討論過程中，教師的悉心指導也至關重要。教師要做到“導而弗牽”要給學生最大的自由想象空間，循循善誘，能在思維方法上給學生以啟發引導，最大限度地發揮學生智慧，讓學生大膽議論、爭辯、總結、評議，也要培養學生傾聽他人意見，在討論中，學生的語文能力自然而然地得到提高。

三、注重良好的師生關系

注重良好的師生關系是啟動學生自主學習的關鍵，良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要作用。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，是師生交往、積極互動、共同發展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關系，缺乏情感的維系，學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實有效地在課堂教學中落實創新精神，就必須重新建立一種新型師生關系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創造新的環境，使其具備創新的品質。并根據學生的特點制訂方案措施。遷移、激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。使學生能在自主開展研究性學習中大膽發言，大膽實踐，大膽創新。

當然。自主學習能力培養的方法還有許多，這還有待于我們在教學中不斷的探索，作為新時代的教師，我們必須準確理解和把握新課程所蘊含的理念，這樣才能更好地實現每一位學生的發展。

責任編輯 張曉楠