樹立創新意識培養創造能力

課改如一聲春雷，使小學語文教材內容更豐富、更具靈活性、趣味性、開放性。為訓練學生的創造思維提供了豐富的素材。語文教材大膽改革，勇于嘗試，整套教材滲透了啟蒙教育能力培養觀念。體現了鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵，倡導了師生平等，注重探究性學習，流露出開放、活潑的特性，為培養學生的創造性思維提供了舞臺。

一、培養創新意識。樹立科學態度

學齡兒童對一切充滿好奇心，愛問、愛看、愛嘗試，這就要求語文教學不僅不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣，而且必須千方百計地愛護和保護他們的好奇心，不斷激發他們的探究愿望，肯定和鼓勵他們點滴的發現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創新意識。同時，教師也要充分挖掘教材中的人文因素，滲透思想教育，幫助他們樹立科學的態度和創新意識。

二、培養創造能力。促進思維發展

創造性思維表現在創造性的解決問題過程中思維的靈活性和新穎性。創造性思維的發展要重視培養學生的好奇心、理解力、想象力、轉化力、學習方法等基本能力。

1 好奇心

創造行為的開端，皆起于好奇心。有了好奇心，便會產生興趣，學生對自己感興趣的事情，總是想方設法來完成，由此也就產生了創造意識和創造思維。在語文教學中往往會發現隨著學習興趣的濃厚出現許多閃光點，產生各種新穎、獨特的想法和見解，這就需要不斷發現、保護、引導、啟發。

如教學一年級上冊《口耳目》一課時。我先讓學生觀察相應的畫面和字形，想想有什么聯系。然后重點體會：張大你們的嘴巴摸摸，學生很快說出嘴巴的形狀和“口”的寫法相似；想一想樹木的形狀，學生很快說出與“木”的寫法相近。學生對這些字充滿了好奇，也好像明白了什么。一個小朋友說：“老師，我發現目寫法和眼睛的形狀接近。”另一個小朋友說：“一堆熊熊大火好似火字。”教師進而道出，他們都是象形學，滲透著祖國漢字的造字規律，傳遞著中華文化的精華。以后我們學的漢字會更有趣，這樣學生不但感受到粗國語言文字的魅力，而且激發了他們的好奇心和求知欲望。

2 理解能力

一個要解決的問題總有多種成分的組織在內，需要我們有透徹的理解。在教學中，某些現象、看法，學生難以想清楚、明白，教師可以引導兒童利用已有的知識和經驗，在理解的基礎上進行發散思考，訓練創造思維。如在講《坐井觀天》一文時，到底誰的說法正確?我就帶學生到操場上，先拿著紙筒看天，看到的天有多大?去掉紙筒看天，天又有多大?學生形象地找到了答案。我又讓學生用手擋住雙眼看天，當然看不到天了，那天是不是就不存在了呢?學生就很容易得出：看問題一定要全面。不能被某些表面現象迷惑，思維得到了發展、升華。

3 想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的。而想象力概括著世界上的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”語文教學中，教師應鼓勵學生大膽猜想、假設，要經常給學生創設問題情境，激發學生的興趣與愛好心。培養學生的想象力。教材中這樣的問題不少，比如“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么?”再比如“種葫蘆的人看到看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?”。

4 創造能力

教學中，對于記憶的知識，更應當通過轉化而運用。學生的學習要超越記憶的水平，學生固然應當保留所學的知識，但不可以記住只是為滿足，必須進而擴充知識的意義，通過自己的思考，開辟新的途徑，轉化的運用，以解決種種有關的問題而獲得美好豐碩的成果。

5 學習方式

新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，要求教師應徹底改變傳統的教學模式，在教學過程中要為學生留有探索恩考的余地，引導學生為解決問題去搜集信息、整理信息、運用信息，為學生主動參與創造機會。

三、低年級語文教學中進行創造思維還應注意幾個問題

1 面向全體，人人參與。發展學生創造思維能力。

教育要面向全體學生，關注每個學生的個性特點，創造各種機會讓學生得到與其成長相適應的教育，開發學生的潛能，使每個學生能夠充分學習和發展。在語文教學中，小組討論是一種好方法。在個人獨立思考的基礎上，展開集體討論，使學生動口動腦的機會增多，由于學生之間很少有權威因素存在，容易各抒己見，在討論交流中，相互啟發。取得共識，有利于培養學生學習的主動性。

2 鼓勵性評價，營造寬松、民主與和諧的教學氛圍。

營造民主、寬松的教學氛圍是學生進行創造性活動的保證，面對新形勢，教師必須由“權威型”向“民主型”轉變。課堂上應允許學生質疑，對于那些獨特的見解、新穎的答案，要給予肯定和贊賞，做到鼓勵創見、尊重異見、寬容誤見，讓學生的創新能力得到最大程度的表現。

責任編輯 楊博