讓品德與生活課走進(jìn)生活

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出其總目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。品德與生活課遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體。以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

兒童的品德與生活源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。他們的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，教學(xué)中采用兒童適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)世界中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過(guò)程中形成良好的品德。

二、創(chuàng)造性使用教材

品德與生活課不是簡(jiǎn)單的照本宣科或看圖講解。例如教學(xué)《春天里的保健》時(shí)，可以請(qǐng)醫(yī)生講講疾病的預(yù)防和治療。在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)適宜當(dāng)?shù)氐恼n程內(nèi)容，本課程的資源是多種多樣的，兒童生活周?chē)娜撕臀铩⒓彝ァW(xué)校、社區(qū)、自然、環(huán)境設(shè)施、人文景觀以及兒童生活中的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等，各種節(jié)目、文化活動(dòng)、重大事件、民俗活動(dòng)等均可視為重要的課程資源，也就是說(shuō)從兒童生活的一切方面都可以發(fā)掘出課程的寶貴資源。

三、教師與家長(zhǎng)合作

孩子良好品德的形成需要家長(zhǎng)的配合，品德與生活的教學(xué)需要家長(zhǎng)的合作參與。從課堂向課外拓展，從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《秋天來(lái)了》的第一節(jié)《一起找秋天》時(shí)，我把它分兩部分，第一部分看課本上秋天圖，學(xué)習(xí)秋游時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)；第二部分實(shí)際的秋游活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與教學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)利用雙休日，根據(jù)家庭實(shí)際情況帶孩子去“秋游”，并且協(xié)助孩子收集好具有秋天特征的一些實(shí)物并填寫(xiě)活動(dòng)表。

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。果實(shí)成熟了，黃澄澄的梨。紅彤彤的蘋(píng)果，茄子穿紫袍。冬瓜披白紗。人們開(kāi)始收獲了，感受秋天的豐收。本周六、周日，讓我們和爸爸媽媽一起行動(dòng)起來(lái)找秋天，請(qǐng)你把秋游的情況填寫(xiě)在活動(dòng)表。

本次活動(dòng)，由于家長(zhǎng)的參與和支持，使得教學(xué)目標(biāo)得到了真正的落實(shí)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的高度好評(píng)，學(xué)生受益匪淺。

四、教師在課堂中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境

我在教學(xué)《我們長(zhǎng)大了》這一課時(shí)。課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備自己從小到現(xiàn)在的生活照片。課堂上通過(guò)互相展示照片(同桌展示、小組展示、上臺(tái)給全班展等)，讓學(xué)生感受體驗(yàn)到自己在長(zhǎng)大。當(dāng)有一個(gè)同學(xué)展示出這么一張照片時(shí)：一位年輕婦女抱著一個(gè)小姑娘，小姑娘手里拿著蛋糕在吃，媽媽在微笑。我就問(wèn)：“這是你和你的媽媽嗎?”小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我接著說(shuō)：“媽媽抱著小時(shí)候的你，有時(shí)胳膊都累酸了。從小到現(xiàn)在，媽媽疼你、愛(ài)你。有好東西自己舍不得吃，總是留給你吃，為了你的健康成長(zhǎng)、幸福快樂(lè)，付出了很多艱辛，你應(yīng)該對(duì)媽媽說(shuō)句什么話呢?”通過(guò)我對(duì)她道德情感的引導(dǎo)，小姑娘很快感悟，接著說(shuō)：“我應(yīng)該對(duì)媽媽說(shuō)聲：‘?huà)寢?謝謝你，你辛苦了!”’因此，教師要善于誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為。

五、讓學(xué)生參與實(shí)踐

教學(xué)《打扮春姑娘》一課時(shí)，我讓學(xué)生把秋天收集的種子拿出來(lái)種，看有什么收獲。交流會(huì)上，有的同學(xué)說(shuō)：“我種的是向日葵。出土的小苗是綠色的。”有的說(shuō)：“我種的是黃豆，出土的黃豆芽也是綠色的。”……種植一周后。我們又開(kāi)始了“我的發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，有的學(xué)生做了有日光照射和沒(méi)有陽(yáng)光的小苗生長(zhǎng)對(duì)比試驗(yàn)，有的學(xué)生做了土壤中生長(zhǎng)和在石頭地上生長(zhǎng)的小苗試驗(yàn)，有的學(xué)生做了有澆水的小苗和沒(méi)有水分供應(yīng)的小苗生長(zhǎng)試驗(yàn)，交流會(huì)上同學(xué)們得出了小苗生長(zhǎng)需要充足的水分，小苗要種在土壤里，小苗需要陽(yáng)光的結(jié)論……實(shí)踐出真知，同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，獲得了書(shū)本上看不到的知識(shí)。

品德與生活課與生活密切聯(lián)系，來(lái)源于兒童生活，但高于兒童生活。我們教師不能脫離實(shí)際生活而去教課本，要從兒童生活的一切方面發(fā)掘出課程的寶貴資源。適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生樹(shù)立很好的榜樣，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 楊博