淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)被定義為嚴(yán)密、抽象性和邏輯性學(xué)科，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“精講多練”產(chǎn)生了重結(jié)論輕過程、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。致使原本應(yīng)該充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化。那么，如何通過課堂評(píng)價(jià)中的人本關(guān)愛，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力呢?

一、尊重多元智能，架構(gòu)新型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人同時(shí)擁有八九種智能，只是這幾種智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智能各具特色。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)正視學(xué)生具有的多元智能，多角度地觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有意義的所有的東西都變成評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如：知識(shí)、能力、創(chuàng)造力、興趣、愛好、情感、態(tài)度、意志、品格等多方面，從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生潛能。我們必須面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性，承認(rèn)這種差異性的存在。尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性，主動(dòng)去欣賞每個(gè)學(xué)生的與眾不同，不要用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。這樣才會(huì)真正去聆聽每個(gè)學(xué)生的心聲，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂。要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

二、努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍

民主平等的課堂氛圍是實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。這樣的氛圍可以從以下幾個(gè)方面去著手。讓課堂上做到“四個(gè)有”：有疑問：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評(píng)價(jià)。有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆。表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)。有笑聲：課堂上應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)。有爭(zhēng)議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭(zhēng)議中評(píng)價(jià)。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性。建立“分層多維”的評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體就是教師。整個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，教師說(shuō)什么就是什么。教師沒有留給學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)間。在新課標(biāo)下評(píng)價(jià)要求教師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。學(xué)生自己：同學(xué)都將參與這一活動(dòng)，使評(píng)價(jià)更全面、公正，更有說(shuō)服力和指導(dǎo)性。

1 自我評(píng)價(jià)：一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過：“只有能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)作出正確評(píng)價(jià)的人，學(xué)會(huì)并善于分析自己的活動(dòng)的人，才能稱得上獨(dú)立、自主的人。”開始學(xué)生可能在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)往往不知從何人手，這時(shí)老師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)的意義和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在下課前的幾分鐘讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過學(xué)習(xí)和鍛煉，他們就會(huì)在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常對(duì)自己的觀點(diǎn)、行為做出評(píng)價(jià)。

2 學(xué)生互評(píng)：學(xué)生以其獨(dú)特的眼光、創(chuàng)新的思維給他人做出評(píng)判時(shí)，正是自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出的另一種更全面認(rèn)識(shí)。由于同學(xué)間平等的地位，使得評(píng)議的結(jié)果較易被評(píng)議者接受同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種學(xué)習(xí)方法——考慮問題的多角度性和周到性。

3 教師評(píng)價(jià)：“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”教師在課堂上的“激勵(lì)”評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺向著我們所提倡的方向努力。因此，我對(duì)學(xué)生提出的各種問題都認(rèn)真聽取、公平對(duì)待。

總之。身為教師應(yīng)富含智慧和愛心，時(shí)刻以學(xué)生的終身發(fā)展為本，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)探索過程的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的健康發(fā)展，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空。唯有如此，才能把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，使枯燥的數(shù)學(xué)課煥發(fā)生機(jī)。

作者單位陜西省城固縣三合鎮(zhèn)陳丁小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠