探索新課標下小學生口語交際訓練的有效途徑

《語文課程標準》明確指出，“口語交際能力是現代公民的必備能力。我們應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”如何培養學生的口語交際能力呢?在長期的教學實踐中，我認為：

一、在閱讀教學中滲透口語交際調練

1 利用圖片進行口語訓練。如在教學《石榴》一文時，可以出示清晰的石榴圖片，讓學生在觀察和描述中進行口語訓練。對于以景物為主的插圖，同樣可以利用其創設有趣的口語交際情境。

2 復述中穿插口語訓練。如教學《船長》一文，可以師生合作擬定提綱：(1)遇險；(2)自救；(3)犧牲。在復述中創造性地加進一些語言和動作，其他學生則是觀眾，復述后進行評議。

3 抓住課文“空白點”進行口語訓練。如古詩《贈汪倫》詩中，并沒有寫出詩人李白和汪倫的對話，這就是一個很有價值的“空白點”。教學中，可以抓住這一“空白點”創設情境。讓學生扮演李白和汪倫，自找交際對象，根據所扮演角色的特點進行對話。

4 角色扮演，進行口語訓練。如教學《負荊請罪》一文時，在學生熟讀課文、充分理解課文之后，可讓學生利用課外活動時間自由結合，練習排演；再指名表演，集體評議，教師點撥；最后讓學生練習后再指名表演。不要為表演而表演，深化語言訓練才是根本目的。

二、在作文交流中提高學生的口語表達能力

本著提高學生口語交際能力的宗旨。平時我對學生的優秀習作總是有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。每星期的優秀作文講評課，同學們總是情緒高漲、各抒己見。上來交流的同學聽著同學們對他作文的評價。會逐漸將它轉化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。就這樣。在不知不覺中，同學們就鍛煉了自已的口語交際能力。

三、在班隊活動中促進學生口語交際能力的提高

在這學期初的班隊課上，我組織班級的同學參加班干部的競選活動，既讓學生感到有責任管理班級，又讓他們有機會鍛煉自己的口語能力。為此每個參加競選的同學都必須準備一段競選演說，表達自己的愿望以及當選后擬在工作、學習等各方面的表現。經過三十分鐘的激烈競選，班上有一半同學鍛煉了自己的口才和膽量，起到了積極的作用。

四、在社會生活中培養學生的口語實踐能力

1 讓學生大膽與各位老師交往。有的同學生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的黑板擦壞了，我叫一位平時不善于交際的同學到后勤組陳老師處去領一個新的，并告訴他注意禮貌。過了一會兒，他拿著一個嶄新的黑板擦高興地進來了。他告訴我：“我進去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問：“老師，請問哪位是陳老師？”陳老師站起來后，我告訴他我班的黑板擦壞了，想再領一個新的。就這一次簡單的交往，鍛煉了學生的膽量和交際能力。

2 讓學生學會與陌生人交往。現在很多學校都有小記者站，擁有很多的小記者，那么出去采訪也是鍛煉學生口語交際能力的好機會。在采訪過程中的問路、找人無一不是進行口語交際能力鍛煉的時機。有一次，我給學生布置了一項任務：就鎮區的環保問題去采訪度假區的領導。從問領導什么時候上班、坐哪個辦公室以及采訪領導的整個過程，都鍛煉了學生人與人之間的口頭交際能力，使采訪任務得以順利完成。

3 讓學生經常與家長溝通。學生在學習、生活中難免會和家長有矛盾。我在做學生思想工作的同時，會讓學生試著和自己的父母溝通。有一次。學校組織訂報活動，尹宇航非常想訂，可他父母為錢的原因不愿意。于是我讓他去和父母交流，讓他試著向父母講訂報的好處。第二天他興高采烈地告訴我。他父母同意了。小小的成功帶給了他莫大的快樂，也肯定了他成功的交際能力。

總之，加強口語交際能力的培養，方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教師認真分析學生的現狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學實際著手，從學生的實際生活出發。積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多給他們機會，相信他們的口語交際能力一定會有長足的進步和提高。

作者單位陜西省楊陵區邰城小學

責任編輯 楊博