淺談如何提高小學生

在幾年的教學實踐中，我發現小學音樂課本中逐步增多了欣賞課的內容，對于農村小學生來講，能上音樂課，學會幾首歌已經是很不錯了，還要附加音樂欣賞課，所以對于身在農村從教的自己來講，上好一節音樂欣賞課太不容易了。

在不斷的探索與實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，同時也是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，實施愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好的效果。

1 開動腦筋組織學生認識樂譜，學生認識了樂譜，進一步理解樂曲，為使學生對枯燥無味，難學難記的樂譜感興趣，我嘗試用各種教學手段，培養他們的學習興趣，進而使他們樂于學習樂譜。

2 啟發學生表現美，激發學生欣賞音樂的興趣，著重啟發學生準確表達樂曲的情感，進入樂曲的意境，用自己的真情去體會，只有這樣，學生才能進入認真欣賞的狀態，從而具有強烈的感染力和生命力。對于理解能力差的學生來講，僅用引導理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，作形象的比喻和理解，把歌曲蘊含的豐富感情和藝術美挖掘出來，引導他們將整個身心投入到樂曲的意境中去。

音樂的美在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，小學生正處在一個多夢的年齡。因此，啟發想象，感悟音樂美，培養學生以審美的態度享受音樂，凈化心靈從而塑造完美人格。

音樂，對于學生來說，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，每個孩子都可以從某一點上被打動，教師要拓寬學生音樂的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式教學為寬闊、開放式教學，把學生的目光引向生活，引向自然，引向社會，使孩子們了解音樂，不只是課堂中的音樂，更是課外的、生活中的音樂。以《天堂》為例，可教性的材料更多，如蒙古人們的生活，民居、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風情、音樂等等，就需要用音樂化的手法融合到教學中，一邊來學習蒙古人舞蹈表演，讓學生一邊欣賞歌曲，一邊來感覺樂曲中所描繪的遼闊，美麗的大草原，感受熱情，好客的蒙古人。

圖、講、演結合，誘發欣賞興趣，需要形象思維能力，邏輯思維能力，而且需要學生切身經歷過的生活。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，如果使他們真正理解音樂，達到陶冶性情，培養情操的目的，就必須根據他們想象的能力創造形象活潑的畫面，生動有趣的故事，簡短的啟發談話方式，運用聽覺和視覺的效果，幫他們理解作品，在欣賞過程中，讓學生如聞其聲、如見其行，從而更深刻地理解樂曲，當學生理解了音樂形象，被優美的樂曲所陶醉時，他們對大自然熱愛的思想感情同時得到升華。

重視長期積累，感為升華，加深理解，提高學生音樂修養“感”為深入體會音樂的思想感情，引導學生領會作品的內涵，感受作者的激情，“悟”為從音樂中悟出道理，從而提高學生對真善美與假丑惡的辨別能力，在有目的讓學生欣賞的同列，有意識的教他們哼唱，并背誦其中的旋律，讓學生展開想象的翅膀，去想象音樂所塑造的形象，捕捉音樂美妙之源，請大家想一想自己想到了什么?學生在我的啟發下，都哼唱著旋律，并打開了話匣子，紛紛描述自己腦海中浮現的曲調，而且在這優美曲調的熏陶下，理解了作品的表現手法。

新課改的實施，素質教育的大力開展，音樂教學中欣賞課的教學對學生的教育作用是無窮的，廣泛的開展音樂欣賞教學是實施素質教育的重要途徑，作為音樂教育的傳播者，要通過各種形式的教學手段和途徑，來幫助學生感受和理解音樂作品所表達的內涵、意境，不斷豐富他們的聽覺感知，擴大音樂視野，發展音樂思維，逐步提高學生的感性認識和理性認識，從而讓音樂欣賞課的教學再上一個新臺階。

責任編輯 楊博