讓學生“動”起來

針對許多學生在閱讀方面的欠缺，我覺得作為語文教師，一定要注重平時的閱讀教學，采用不同的教學模式，激發學生潛能，在課堂中真正讓學生“動”起來，讓他們積極參與到對文本的閱讀理解之中，注重品讀過程，掌握閱讀技巧，學會欣賞品悟文章。具體心得歸納如下：

一、設計新穎的教學創意，吸引，學生積極參與

教學創意就是充滿新意的有個性的，帶有一定創造性的教學構想，就是準備實施教學的新點子、新角度、新思路、新策劃。創意的課堂教學環境是啟迪學生思維，開發學生智力，培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。故教學創意講究“新”，即角度要與眾不同。其次，教學創意還應講究“簡”。好的創意，就是簡明，就是“簡”中求豐，“簡”中求深。再次，教學創意還要講究“實”。“實”就是實實在在地指導學習語文作積累、練能力，而不要搞一些花架子。最后，教學創意還得講究“活”。“活”就是不局促，不呆板，有一點詩意手法。它必須根據不同的學生，采用不同的創意，就簡潔明晰的思路來表現我們的教學。

當然，成功的教學創意的基礎必須是深入扎實的課文研讀，除此，一切創意都是空想。所以讀出課文的味道是語文教師的第一功夫，這種功夫的歷練伴隨著我們一生的語文教學。那么教學中我們在研讀文本的基礎上，就必須教學思路清晰，提問精神實在；學生活動充分，課堂積累豐富；優化教材處理，深入課文文本；突現能力訓練，注重集體訓練，從頭到尾。讓學生不得“空閑”下來，這樣也自然吸引學生，主動參與到“忙碌”的品讀中。

二、精心設計安排。激發學習興趣

學生對語文產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以作為語文教師，應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。這就需要語文教師講求授課藝術，精心設計安排。

教師應認真研讀教學文本，結合學生實際，全面分析、設計，從頭到尾讓學生參與進來，主動去探究，理解文章。如課前設計好預習內容，讓學生自己在查閱作者、寫作背景等相關資料后，通讀文本，自行解決生字詞。同時，在誦讀課文中，自己質疑提問，設計問題，留待課堂時討論。課前一系列預習工作已讓學生進入到初級狀態。通過預習他們已初步感知了課文內容，最關鍵的是通過動手查閱資料，不僅鍛煉了自己主動探究的能力，而且積累了超出文本以外的知識。

在課中應采用多種方法激發學生情感。如“美讀”，即有感情地朗讀。運用貼近文章情意的語音、語調、語速真實準確地再現文章感情，把無聲文字中蘊含的情意變為有聲可知的情感，使學生出之于口，感之于心，進而與作者的心融為一體。

當然，不同的文章肯定有不同的方法。老師們除自身摸索探究外，還應互相學習，共同探討，集思廣益。

三、擴展閱讀。豐富積累。感悟生活

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，是收集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。而思維活動要依賴于充足的材料，要有一定的材料積累，這就需要大量的課外閱讀。

許多名家精品用生動優美的語言將我們帶進了神奇的世界，向我們展現了豐富多彩的畫卷。作品中所表現的豐富的內涵，巧妙的構思，精妙的語言為學生的積累提供了許多精典的材料，在這里，學生可以感受到大自然的美好，體會到偉人的至愛親情，了解到不平凡的探險之旅，走進廣闊深邃的人文世界，從而得到語文的滋養和審美的陶冶。文中大量的詞匯，優美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時積累、總結。引導他們進入文本所創設的廣闊情境之中，用他們的情感感受去同文本溝通，體驗和感悟文本所表達的意義和深邃意蘊。

同時，讀書不僅為創造提供了原材料，而且能啟發學生的創造靈感——因為讀書需要讀者情感的參與，需要讀者的想象和再創造。平時我們可以舉行各種讀書會、辯論會、演講會等，或每節課前五分鐘“口練”，規定一位學生挑選課外閱讀中自認為好的文章進行朗讀，使學生多種渠道獲取多方面的知識，日積月累，開闊視野，豐富情感。這對于提高語文活動過程中的思維速度與質量，提高其理解能力，表達能力，發展創造性思維大有裨益。

綜上所述，在語文閱讀教學中，只要我們肯下工夫，深研文本，精心設計，注重發揮學生的主觀能力性，從多角度，多側面發掘學生潛力，讓他們真正“動”起來，我們的閱讀教學也會異彩紛呈，學生的閱讀分析，理解能力也定會迅速提高，最終充分展現語文學科的魅力。

責任編輯 楊博