高中作文教學(xué)之技法之外的關(guān)注

作文，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，可以說(shuō)有時(shí)候作文成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生總體語(yǔ)文成績(jī)的提高起著難以忽視的重要作用。然而，很多老師過(guò)度強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，使得絕大部分學(xué)生的作文往往不同程度地存在各種問(wèn)題。嚴(yán)酷的高考現(xiàn)實(shí)固然對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有著直接的影響，但教師在作文教學(xué)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因。很多教師看起來(lái)盡職盡責(zé)，作文課堂也排布得滿滿當(dāng)當(dāng)，然而都忽視了寫(xiě)作教學(xué)中最重要的東西，那就是情感的培養(yǎng)。缺乏情感，再高超的作文技法技巧，都無(wú)法搭建出感染人的文章。在傳授技巧之外，作文教學(xué)還應(yīng)做些什么呢?

一、注重生活體驗(yàn)。深化文章情感

寫(xiě)作沒(méi)有深淺可言，一個(gè)人的作文跟他的才華個(gè)性與創(chuàng)造力緊密相連，因而作文教學(xué)并沒(méi)有規(guī)律性可言。那些作文水平比較高的同學(xué)在智商上跟同齡的孩子并沒(méi)有太大差別，更有很多文字表達(dá)能力強(qiáng)、作文優(yōu)美的學(xué)生成績(jī)相較于其他學(xué)生反而更差一些。他們能寫(xiě)出優(yōu)美的文章，更多的是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)更注重觀察生活，或有著更豐富的情感體驗(yàn)。

優(yōu)秀的作文有時(shí)候更需要一種合適的情感思維，這種思維主要從對(duì)生活的觀察體驗(yàn)中來(lái)。然而這種思維在作文課堂上卻很少受到重視，我們倡導(dǎo)教學(xué)改革，但是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)判方式卻從未在學(xué)生身上改變過(guò)，很多學(xué)生的生活局限在課堂飯?zhí)弥g，失去了從外界獲得深刻體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因而導(dǎo)致他們作文內(nèi)容單一，情感空洞。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們必須著力引導(dǎo)他們從眼前的這些東西中走出來(lái)。一篇與眾不同的作文，在于其中蘊(yùn)含的情感，即便是對(duì)同一事物的看法，因?yàn)楣嘧⒌母星椴煌憩F(xiàn)出來(lái)的東西也就不一樣，只有尊重學(xué)生的情感，讓他們勇于表達(dá)自己，才能使作文從空洞的宣言中解放出來(lái)。具體操作上，可以首先培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的意識(shí)，加深他們對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)良好的情操。例如，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容的講授與情感價(jià)值的內(nèi)涵挖掘結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文課堂成為充滿人文關(guān)懷的講堂，如《我與地壇》《最后的常春藤葉》，在講授中就可以穿插情感教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，關(guān)愛(ài)生命。

作為人類(lèi)情感的表達(dá)，寫(xiě)作活動(dòng)必然同作者的生活緊密相關(guān)，因此要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，在課堂活動(dòng)之外抓住生活中些微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，強(qiáng)化他們對(duì)生活的敏感度，培養(yǎng)他們體驗(yàn)生活之美的能力。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)可以選取跟生活息息相關(guān)的選題，使學(xué)生言有所指，比如，可以抓住機(jī)遇隨時(shí)設(shè)置作文題目，元旦晚會(huì)過(guò)后，讓他們描述一下當(dāng)時(shí)的心境，社會(huì)上出現(xiàn)了感動(dòng)人心或是令人憤慨的事情，可以讓他們描寫(xiě)一下自己的感受。當(dāng)然，這種話題的設(shè)置既要保證鮮活同時(shí)又不能給學(xué)生太多壓力，可以以周記的形式來(lái)完成，而非漫無(wú)目的的隨意設(shè)置。

二、注重廣泛閱讀。培養(yǎng)創(chuàng)新精神

蘇教版高中語(yǔ)文教材除了必修課之外，還提供了豐富的選修內(nèi)容，多為膾炙人口的名篇佳作，作文教學(xué)可以緊緊貼著閱讀進(jìn)行，豐富而高質(zhì)量的閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，填補(bǔ)他們生活體驗(yàn)的空白。

十九世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人王爾德說(shuō)過(guò)一句饒有趣味的話：第一個(gè)把美人比成鮮花的人是個(gè)天才，第二個(gè)把美人比成鮮花的人是個(gè)庸才，第三個(gè)把美人比成鮮花的人則是個(gè)蠢材。在作文教學(xué)中，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要讓他們將平時(shí)所積累的感悟與素材消化吸收成自己的東西。只有大膽打破常規(guī)，樹(shù)立自己的風(fēng)格，才能打破以往學(xué)生作文千篇一律、內(nèi)容雷同、感情相近的尷尬局面。學(xué)生接觸面狹窄，作文所寫(xiě)的一般都是自己的身邊事，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)平凡的事做不平凡的表達(dá)，正是我們的工作。當(dāng)然，創(chuàng)新仍然是求實(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、自由表達(dá)，但是，要將學(xué)生的思維圈定在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，不超越合理的界限，也是我們要注意的。在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生避免望文生義、恣意求新。同時(shí)，在語(yǔ)言形式上，也要讓學(xué)生注意擺脫不規(guī)范詞語(yǔ)，特別是負(fù)面網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響。這既是教學(xué)要求，又是對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，避免他們?cè)趯?lái)的高考中受到影響。

總之，高中作文的教學(xué)應(yīng)超越單純技法的傳授、范文的講解，而是要將對(duì)情感的體驗(yàn)和對(duì)創(chuàng)新的關(guān)注引入其中，徹底改變作文內(nèi)容空洞、缺乏情感的局面。

(作者單位：江蘇泰興市第三高級(jí)中學(xué))