“家訪”記

剛剛擔任班主任工作的時候，充滿了幻想與設計。其中一項“偉大”的計劃是：在“任期”內，訪遍所有的學生家庭。開學伊始，當我宣布這一重大決定后，學生反應各不相同：有的雀躍，有的沮喪，有的惶恐……對此，我并未在意，還在心中暗自得意。

石桌旁的家訪

第一個家訪的對象是小宇，一個做事拖拉、學習習慣和成績都讓人頭疼的學生。當我宣布去他家的時候，只見他的頭像“打蔫的茄子”垂了下來，其他的學生都對他報以“同情”的目光。放學后，小宇緊跟在我后面，一個勁地說：“老師，我以后一定表現好，你能不能不去我家?”我不高興地說：“我決定了的事，不能改。”心想：成績差，還講條件，今天非得和你的爸爸說道說道。說著我就撥通了他爸爸的電話，他爸爸正在來接他的路上，說馬上到。原來他家住在永和坪，路程太遠，于是我們臨時決定將“家訪”的地點改在江邊的石桌旁。小宇的爸爸一會兒就到了，臉色很難看，見到我，勉強擠出一點笑容，又使勁瞪了旁邊的小宇一眼，小宇在旁邊大氣也不敢出。一見這情形，我想不能“火上澆油”了，原來準備的談話內容得改一下。我連忙站起來說：“小宇的爸爸吧?快坐。看你這速度，就知道對孩子的學習挺上心的。放心，今天我不是來告狀的。”小宇和爸爸都一臉驚訝，我微微一笑說：“我是來和你交流交流，商量怎樣幫助孩子克服學習上的困難。”父子倆都松了一口氣。接下來，我們就一些問題和孩子達成了協議：一方面小宇要認真學習，遵守紀律，另一方面家長要積極配合學校的工作；盡可能營造一個有利于學生學習的環境。談話在輕松的氛圍中結束，我看到孩子爸爸的臉“陰轉晴”，小宇也“如釋重負”，長長地舒了一口氣，不禁為自己的“臨陣換炮”暗自得意。直到現在，小宇一直“遵守協議”，表現不錯。

小宣從此很陽光

第二個家訪的學生叫小宣，性格孤僻，沉默寡言，學習成績令人擔憂。當我告訴她要去她家的時候，她沒有一絲表情。放學后，小宣帶著我徑直去了她家。小宣的父母是荊門人，在街上經營一家小五金店子。遠遠地，我看見一個男子望了我們一眼，裝作沒看見的樣子，連忙做別的事去了。我們走進店里，沒人。我連叫了幾聲：“小宣的父母在嗎?”終于有人應了一聲，是剛才那個男子。我禮貌地回答：“我是孩子的班主任，回家路過這里，順路來和你交流交流。別誤會，孩子沒有犯錯誤。”一個婦女抱著一個小男孩走進來，聽說我是小宣的老師，就開始數落小宣的不是，一旁的小宣局促不安，時不時拿眼睛瞟瞟我。從她的表述中我了解到：小宣他們一共姐弟三個。她是老大，有一個剛上一年級的妹妹和才上幼兒園的弟弟，弟弟屬于超生。父母要忙著三個孩子的吃喝拉撒，又要忙店里的生意，孩子們基本屬于自己管自己。小宣對父母有一種抵觸情緒，本來是老大的她應該幫父母分擔照顧弟妹的重擔，但她從來不，常常跑出去一玩就是半天。她對學習不感興趣，父母也沒有時間和精力輔導她，更談不上和她交流談心。我不由對這個孩子充滿一種憐憫。在接下來的談話中，我搜腸刮肚地為小宣想了幾條優點，孩子有些“受寵若驚”，我看見她的眼里劃過一絲亮光。我趁熱打鐵告訴她父母的辛苦，讓她理解父母，要努力學習，幫爸爸媽媽分擔家務。孩子很感激地點了點頭。接著，針對孩子學習沒人管的問題，我建議孩子的父母將孩子送到值得信賴的托教班。回到學校，我格外關照小宣，鼓勵她多交朋友，發動孩子們幫助她。現在小宣比以前陽光多了。

老師。請到我家“家訪”

兩次家訪過后，開始有孩子主動問我：“老師，到我家家訪吧!你什么時候去?”每次我總是笑著說：“快了，一定去的。”孩子們不再談“訪”色變。

“家訪”本來是增進了解、加強交流的一個很好的窗口，有助于學校和家庭攜起手來共同培育孩子。但是一直以來，好像只有“壞孩子”才享有這項專利，“家訪”也就自然地被認為是“批斗會”，是家長和老師互相告狀的機會。我起初的兩次家訪，本意也是去“告狀”的，慶幸的是，兩次我都臨時改變了主意，收到了意想不到的效果。這兩次經歷給了我啟示：“家訪”是一門學問。要達到“訪”的目的，就要注意“訪”的策略。給孩子和家長留足面子，讓他們從心靈深處認同你，配合你，問題也就“迎刃而解”了。

真希望有一天，接到學生和家長共同的邀請：老師，請到我們家“家訪”!

(作者單位：湖北長陽土家族自治縣實驗小學)