初中語文課堂思維拓展的教學探索

現代教育應該以一種前瞻性的眼光去看待，同時，必須為學生的能力發展提供強大的精神動力。初中語文教師站在教育的第一線，最主要的目標就是培養出具有高素質和突出能力的優秀學生，因此，在很大程度上看，教師應該在大局觀下，組織課堂教學，組織各項教學活動，促進學生語文學習能力及各方面素質的發展。而思維能力作為學生基本素質之一，對學生的發展意義重大，對素質教育的實現也是至關重要的。在初中語文課堂教學中，教師必須要從學生的發展能力出發，著重發展學生的思維能力。

一、注重智慧教育。啟發學生思考意識

思維運動的結果，是智慧的產生。培養學生的思維能力，拓展學生的視野，必須立足于智慧教育。語文是具有開放性和包容性的學科，語文中的智慧無處不在。特別是在素質教育下，語文成了素質教育的重要的載體，對學生綜合能力的培養，特別是精神意識層面的培養有著先天性的優勢和職責。

作為初中語文教師，從實際的教學需要出發，要拓展學生的思維，就得先要讓學生從智慧中體驗人的思維能力的重要性，這也就是我們所說的智慧教育。關于智慧教育，仁者見仁，智者見智，教育的內容和途徑都是多樣化的，但是最基本的途徑就是立足教材，從課文文本挖掘人類智慧的精華，讓學生從文本中所蘊含的人生智慧去感受思維的神圣光芒。

例如，在《曹劌論戰》中，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”無疑是整篇文章智慧的精華所在。教師在教學中，可以積極的拓展學生的思維，以智慧教育為教學切入點，增加課堂教學的內容。例如，教師可以以“曹劌之所以能夠取得勝利，最主要的原因是什么?”為話題，讓學生進行思考，并在課堂上討論。通過文章的學習，學生會意識到，此故事發生在以少勝多的“長勺之戰”，而曹劌處于戰爭的弱勢一方，在這樣的情況下，能取勝，靠的必然是戰術，是智慧，是思維運轉的結果。這樣的智慧，不僅在戰國，即便是到了當今社會，也一樣具有現實意義。尤其是曹劌對戰局的觀察能力，更值得借鑒。在現代社會，觀察，也是一種學問，只有透過現象認識本質，才能取得最終的勝利，這對學生的學習和生活而言，無疑是具有同樣的啟發性。

二、開展探究教學。增強思維運用能力

拓展思維的途徑就是運用思維進行探索，只有在探索中，才能讓思維能力真正得到拓展。因此，要在初中語文課堂教學中進行思維拓展的訓練，就有必要在實際的教學中，引導學生進行探究學習，引導學生運用自己的思維思考解決相關問題，讓學生的思維能力在教學的過程中得到升華。對初中語文探究教學而言，探索知識的另一面，至關重要。探索知識的另一面，也就是探索同一現象、同一知識的其他方面，尋找知識的多樣性的一面。對知識多樣性的探索，也是思維能力得到拓展的必要基礎。在素質教育下，知識教育趨于多元化，知識的唯一性，不是教學的主調性，知識的多樣化才是教學的根本。而這也正是當前初中語文教學所關注的。

例如，《事物的正確答案不止一個》一文中，關于事物的多面性和答案的多樣性得到了很好的體現。1971年的一天，羅蘭·布歇內爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象，看它產生什么反應。”不久，他就發明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。對同樣的事物有不同的看法，決定了事物的發展。

對教師而言，需要引導學生在多個答案下，從不同的角度去思考，去尋找。這就需要教師在實際的教學中，對學生的思考方式進行引導，激發學生思維的多樣性，促使學生從不同的角度進行換位思考。

三、引導學生進行辯證性思考

辯證思考能力是思維能力的體現。初中學生正處于成長期，在事物的看法上有自己的觀點，但是往往缺乏辯證性。所謂辯證性，也就是要運用兩分法的觀點去看待事物。進行辯證性的思考，是思維能力拓展的有效途徑。例如，在《皇帝的新裝》這篇文章的教學中，絕大部分的學生都會將注意力放在皇帝的愚昧上，但是如果從君臣的關系看，那些不敢講真話的臣子們，無疑也是值得批判的。所謂在其位謀其政，從現代社會的角度看，這是最基本的職業道德，臣民不敢講真話，實際上也是職業道德的缺失。從這樣的角度辯證思考，則學生認知事物的方式和思維的方式上，必然能得到很好的提升。

在初中語文課堂中滲入思維拓展的教育，是素質教育的要求，也是時代發展的要求。初中語文教師應該從學生思維能力發展的角度考慮，在實際教學中，運用科學合理的教學策略，幫助學生在思維能力的鍛煉上得到提升，讓學生在語文課堂上收獲到更多的知識。

(作者單位：江蘇如皋市高明鎮高明學校)