巧用教學(xué)評(píng)價(jià) 激活音樂(lè)課堂

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將課程評(píng)價(jià)的對(duì)象著眼于三個(gè)方面：一是學(xué)生，二是教師，三是作為管理者的學(xué)校，旨在“通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展”。而《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》則將課程評(píng)價(jià)主要定位于學(xué)生的發(fā)展，并特別強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的“診斷”、“激勵(lì)”功能，使評(píng)價(jià)“有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力”。那么，具體落實(shí)到音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何來(lái)實(shí)施呢？

一、提倡多樣性，讓學(xué)生感受音樂(lè)活動(dòng)評(píng)價(jià)的魅力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。因此音樂(lè)評(píng)價(jià)要更多關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

很多老師都在不經(jīng)意間扮演了班級(jí)的統(tǒng)治者，甚至變成了學(xué)生的敵人。在這樣的情況下，老師眼里所看到的，只是學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。如果換一個(gè)角度看問(wèn)題，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用多樣的評(píng)價(jià)方式和手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，則會(huì)取得不一樣的教育效果。

1.利用“小小擂臺(tái)”激勵(lì)學(xué)生自我展示，自我評(píng)價(jià)。

新學(xué)期我接手三年級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況不了解。開(kāi)學(xué)初我結(jié)合學(xué)校的“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)和學(xué)生一起制定了爭(zhēng)得小星星的考核標(biāo)準(zhǔn)：每節(jié)課利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行“音樂(lè)小擂臺(tái)”的展示，主動(dòng)上臺(tái)展示的學(xué)生得一顆星，再根據(jù)表演水平得星，每月一統(tǒng)計(jì)，前5名者得書(shū)簽一張。通過(guò)此活動(dòng)，我了解了學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)又鼓勵(lì)了學(xué)生。

2.凸顯合作性，讓學(xué)生體驗(yàn)在集體中成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

合作是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的重要素質(zhì)要求。在音樂(lè)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽，讓學(xué)生建立和追求共同的目標(biāo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

開(kāi)學(xué)初我就采用自愿和指定相結(jié)合的方式進(jìn)行分組，并讓每組人員給小組取一個(gè)響亮的名字。在黑板邊上還有一塊小組展示園地，任課教師可以在上面畫(huà)星（獎(jiǎng)勵(lì)）、畫(huà)圈（批評(píng)），上課時(shí)按紀(jì)律、參與、表現(xiàn)等給每個(gè)小組打分。每月一評(píng)，連續(xù)勝出的小組將在學(xué)期結(jié)束時(shí)參與“冠軍小隊(duì)”的評(píng)比。

有時(shí)集體的力量是巨大的，它能帶動(dòng)、同化每一個(gè)成員。這樣的評(píng)價(jià)方式有效促進(jìn)了組員之間的互相幫助與共同進(jìn)步。

3.改單一的考試評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)。

眾所周知，考試是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的方法，指令性課程范式將音樂(lè)教師和學(xué)生雙方都束縛在狹窄的課程流水線上，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)。因此考試也是統(tǒng)一的預(yù)定性的。這種傳統(tǒng)的考試方式往往總是一首歌加一張?jiān)嚲恚荚囉衫蠋熞蝗苏f(shuō)了算。這樣的評(píng)價(jià)往往只有極少數(shù)學(xué)生優(yōu)秀，而多數(shù)學(xué)生都只是平庸者或失敗者。事實(shí)上，學(xué)生因先天條件、興趣愛(ài)好等個(gè)性差異，在音樂(lè)表現(xiàn)上肯定是有差異的。

每接手一個(gè)新班，我都會(huì)和學(xué)生約定：（1）平時(shí)豎笛的還課成績(jī)加上課的紀(jì)律表現(xiàn)和學(xué)期末的才藝展示綜合得分即為學(xué)期結(jié)束音樂(lè)科的成績(jī)。（2）課堂上的紀(jì)律表現(xiàn)以得小星星的個(gè)數(shù)為準(zhǔn)。（3）才藝展示采取學(xué)生打分的形式。學(xué)期綜合評(píng)價(jià)的成績(jī)由以上三方面決定。這樣的評(píng)價(jià)就像一個(gè)燈塔，指引著學(xué)生努力的方向。

二、注重過(guò)程性，讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)的歷程

新的課程目標(biāo)除了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”和“知識(shí)與技能”外，還把“過(guò)程與方法”也列入其中。它要求教師善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，這種評(píng)價(jià)理念淡化了教育的功利意味，更符合教育的終極關(guān)懷。

1.在日常教學(xué)、活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受快樂(lè)。

在課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)尺度，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的評(píng)價(jià)，縮短了師生之間的距離，也帶來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)契機(jī)，使音樂(lè)教學(xué)良性發(fā)展。

如在上《手拉手，地球村》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“環(huán)球之旅”的活動(dòng)，學(xué)生任選地圖上的地方來(lái)介紹。每介紹完，我都會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)一番。如：“你是第一個(gè)主動(dòng)介紹的，老師把一顆勇敢之星獎(jiǎng)給你，并且還要獎(jiǎng)勵(lì)你一顆阿爾卑斯奶糖。阿爾卑斯奶糖是來(lái)自歐洲的奶糖，并以阿爾卑斯山脈來(lái)命名的”；“看看我們又來(lái)到了哪里？澳大利亞——一個(gè)羊背和礦車上的國(guó)家……”。在我的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)下，學(xué)生完全置身于其中，美滋滋地等著為大家介紹他喜愛(ài)的地方，為歌曲的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2.在日常教學(xué)、活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，激發(fā)潛能。

在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，我都讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我測(cè)評(píng)和互評(píng)。剛開(kāi)始，學(xué)生喜歡戴有色眼鏡去評(píng)價(jià)別人，互相指責(zé)，夸大別人的不足。后來(lái)在我的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢習(xí)慣用“贊賞”的眼光去評(píng)價(jià)其他同學(xué)，被評(píng)價(jià)的同學(xué)由于受到同學(xué)的肯定，學(xué)習(xí)積極性得以提高，主動(dòng)性得以增強(qiáng)。

音樂(lè)是美好的，作為音樂(lè)教學(xué)的“評(píng)價(jià)”，也應(yīng)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生愛(ài)好與興趣，這樣的“評(píng)”才是富有“價(jià)”值的。

三、尊重個(gè)性差異，關(guān)注特殊學(xué)生

人的能力各有所長(zhǎng)又各有所短，一定要把沒(méi)有可比性的不同個(gè)體比個(gè)你高我低，不僅在理論上是荒謬的，而且在實(shí)踐上也有極大的危害。在評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重個(gè)性差異的理念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以前課堂上有一個(gè)怪現(xiàn)象：上課鈴響，學(xué)生不能安靜。對(duì)此，我要求學(xué)生每次鈴響即坐正保持安靜，給做得最快、保持較好的學(xué)生記一顆星。開(kāi)始時(shí)只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能做到，我每節(jié)課都會(huì)把某某得到幾顆星在下課前公布。再后來(lái)，鈴響即安靜的學(xué)生越來(lái)越多，我的要求又變了：看看誰(shuí)守紀(jì)律能堅(jiān)持到下課，看看誰(shuí)唱歌唱得最認(rèn)真最好。幾周下來(lái)，一次，我又在課堂上公布學(xué)生得的星星數(shù)，一個(gè)怯怯的聲音從教室后面?zhèn)鱽?lái)：“老師，我有幾顆啦？”循聲望去，原來(lái)是班上最調(diào)皮的學(xué)生程某，對(duì)呀，我怎么把他忘了？“哦，你呀，老師正在考驗(yàn)?zāi)隳兀n前準(zhǔn)備時(shí)你坐得又快又好，可我不知道你能不能堅(jiān)持到下課。”“我能，老師。”這節(jié)課，他一直努力表現(xiàn)著，雖然時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不容易了。當(dāng)然，下課時(shí)我沒(méi)忘獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星。慢慢地，我注意到，在我的課堂上，他變得有禮貌、守紀(jì)律了。

喚醒孩子的自信，就是喚醒孩子生命中最美好的那部分人性；激勵(lì)孩子的自信，就是激勵(lì)孩子煥發(fā)生命的活力和潛能。

新課標(biāo)指出：音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，要以課程內(nèi)容為基本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容涉及的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能方面的要求。評(píng)價(jià)要讓“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”、“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合”、“自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合”。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式，拓寬了學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，既激活了課堂教學(xué)，又落實(shí)了“雙基”；既以學(xué)生的需要為本，也以學(xué)生發(fā)展為本，從而有效提升了音樂(lè)教學(xué)的效果。

（作者單位：南京市竹山小學(xué)）