陳文艷:在自己的樹下

陳文艷，揚州市邗江區教育局副局長、揚州市梅嶺小學校長。江蘇省\"333工程\"培養對象，先后被評為江蘇省教科研先進個人、江蘇省優秀共產黨員、江蘇省德育先進工作者、揚州市名校長、揚州市語文學科帶頭人。

有人問我，教育是什么？

我說：教育是一棵枝繁葉茂、根深枝虬、搖曳生姿、綴滿果實又花開四季的大樹。對于這樣一株曾根植于每個人生命中的大樹，實用者看見的是棟材，唯美者看見的是風景，功利者看見的是效益……而我，欣賞的是它在清風流嵐中慢慢生長的姿態，流連的是它在吐故納新中悠游自在的存在，沉醉的是它在傾情哺育中智慧奉獻的泰然與歡喜……

找到那一棵樹

教育就是這樣一株縹緲而又清晰的大樹：

校園是扎入黝黑泥土的根系，管理者是聳入云霄的枝干，老師們是那一片又一片蒼翠欲滴的葉子。他們舒展身軀、吮吸雨露、綻放光彩，只為給棲居于此的孩童以最蔥蘢的生態。這棵樹站在陽光下，風雨里，凝望著未來。它承載和傳遞的不僅僅是知識，還包含著對兒童的發現與尊重，對兒童的天性和當下幸福的呵護，更包含對歷史的觀照，對現在的認識，對人類行為的反省和對未來的遙望。教育將創造美好未來的密碼熔鑄于兒童的精神基因之中，教育的恩澤并不體現在當下，而是潛伏在孩子與世界互動、聯接的意識里。將來的某一天，在人類集體需求的呼喚之下，它將迸發出令人驚嘆的強大動力。

學校關注的核心難道不是對他們的生存意義和價值的關懷么？學校傳遞的內核難道不是對他們鮮活生命的無限尊重和對美好事物的執著向往么？因此，“以人為本，為學生終身發展奠基；重塑文化，為教師享受教育服務”便成為鐫刻在梅嶺這棵大樹上的教育理念。

在自己的樹下

和任何一所渴求發展的學校一樣，梅嶺小學在成長過程中，不斷面臨著新的困境和挑戰，但梅嶺以一種獨特的方式迎接挑戰，并印證了梅嶺這棵教育大樹的現實意義和普世價值。在嬗變之中的堅守是梅嶺教師永恒不變的形象，在變革創新中發展是梅嶺教育的首要特質，這就是梅嶺的生態與文化。

在應試教育甚囂塵上的上世紀八十年代，梅嶺堅守素質教育的陣地巋然不動，通過對課堂教學大刀闊斧的改革，向內求索，走出一條“輕負高質”的道路，用成功的實踐驗證了自己的教育追求，梅嶺以一群人的堅守實現了一所學校的新生。

在一場“名師與良師”的爭鳴與碰撞中，梅嶺人形成了集體的覺醒：教師之“名”應該建立在對學生、對同伴、對學校的竭誠奉獻之上?！俺４禾倜麕煿こ獭本褪敲穾X以一種“文化的自覺”創新，引領教師走專業成長之路。

最讓外校教師艷羨的，是梅嶺的“共產主義”，這是建立在相互“挑剔”與高度“共享”之下的共生共長。每一個融入的個體匯聚在梅嶺文化的暖流之中，雖不乏蛻變之痛苦，但卻快樂著，成功著，發展著，直至成為梅嶺文化行走的新符號。

梅嶺的老師喜歡用“梅嶺人”自稱。梅嶺人在當今這個充斥名利的現實中保持著內心的淡定與從容。一句“梅嶺人”，足以溫暖之，包容之，重塑之。

向著未來生長。

我在自己的樹下駐足凝思，且思且行！我知道，兒童是人類留給未來的禮物，又好似暫棲于教育這棵大樹上的鳥兒，他們在這里豐滿羽翼、習得飛翔、結識伙伴、積蓄勇氣、編織夢想……終有一天，他們將一飛沖天！正因如此，教育人更應當時常問問自己：我們讓他們從教育這棵樹上帶走了什么——

是凝固的教化，還是靈動的啟蒙？

是機械的效仿，還是探尋的熱望？

是可視的果實，還是隱形的翅膀？

……