成長在生命的溪流里

參加工作至今30年，我一直在兒童教育家李吉林老師身邊學習和工作。回顧自我的成長歷程，感覺猶如一條沐浴著陽光向前奔騰的溪流，這一路奔得是那么的輕快，那么的舒心，那么的酣暢。

做一條有方向的溪流

我是1980年從南通師范學校畢業的。雖說當年報考師范學校的時候就已明白無誤地知道畢業后要去做小學教師，但當自己真正走進小學時心中卻仍有些不甘。因為那時候，小學里男教師不多，所以自己總覺得堂堂男子成天與小孩子打交道不是回事，自己應該有比“小兒科”更高的追求，因而剛走上工作崗位的時候，心中時不時地會做起大學夢，一度還走進高考復習班，挑燈夜戰，想搏一搏，實現大學夢。夜車開多了，開久了，白天上班的狀態漸漸變得“低迷”起來。李老師敏銳地發現了我的變化，關切地詢問我是否身體不適。當了解到原因后，與我在學校的藤陰教室里作了一次長談。她沒有批評，沒有說教，而是從自己的切身經歷談起，說了她為什么師范畢業時放棄了考大學的機會，為什么工作之初又放棄了當歌舞演員、排球隊員的機遇，還入情入理地分析了我當時的情況。當晚霞映紅天際的時候，李老師站起身來，深有感觸地說：“把青春獻給孩子，以生命的價值觀來衡量絕不是廉價的，那是美好的人生，富有詩意的篇章。”那天李老師離開后，我獨坐了許久，想了很多，心中的天平開始向小學傾斜，我決定放棄大學夢，并在心里暗下決心，要努力成為像李老師那樣卓越的教師，將自己的一生奉獻給鐘愛的教育事業。

從此，我這條小溪奔流時不再迷茫，不再徘徊，因為我聽到了遠方的召喚。

泉源豐盈溪自流

在我的印象中，李老師從來沒有星期天。每當周六周日，她總是來到自己的辦公室，或學習理論，或撰寫文稿，或與青年教師備課。她曾不止一次對我說，如果哪個休息日待在家里，不工作，不學習，心里就會感到空落落的，就會覺得這一天過得很無聊。對李老師來說，學習已成了一種習慣，成了生活中不可或缺的部分。在她的感染、督促下，我也不敢懈怠，先后參加了一系列進修學習。除此以外，還購買了大量的教育學、心理學以及語文教學等方面的書籍。家里的書櫥由上世紀80年代的三四張到90年代的七八張，現在已有十八張之多。正是在李老師的影響下，我才漸漸走上了購書、讀書、出書這樣一條與書為伴的幸福之路。

在向前奔流的過程中，我覺得，水流變得越來越明凈，越來越豐盈了，我知道，那是因為一路上有豐富的源泉注入了我的身體，注入了我的靈魂。

浪花因撞擊而美麗

任何研究的推進都有關鍵期，而能否突破這些“節點”則直接影響到實驗的進程。情境教學的研究也不例外。比如，如何將語文情境教學運用于各科教學，如何將情境教學拓展為情境課程，如何將情境教學發展為情境教育等等，近幾年，李老師又將研究深入到了情境中的兒童學習這一領域。李老師總是不斷給自己出新的題目，不斷挑戰新的研究領域，這種勇于挑戰自我的精神深深地感召著我，也改變著我，使我這個性格偏于內向的人也變得越來越自信，越來越敢于接受挑戰了。1991年，我代表江蘇參加全國小學語文中青年教師閱讀教學觀摩比賽。在我為選哪篇課文而舉棋不定時，李老師幫助我及時確定了教學內容——古詩《泊船瓜洲》。在試教過程中，她不厭其煩地指導我調整教學方案。《泊船瓜洲》一課的教案我一共寫了14遍，每一遍都留下李老師的“手跡”。看著自己略顯稚嫩的筆跡旁李老師那一行行遒勁有力、大氣灑脫的文字時，心中平添一股力量、一股必勝的信念。在那堂課上，我引導學生在情境中想象詩的意境、體會詩人的情感，上出了特色，獲得了一等獎。當李老師得知我獲獎的消息時，其激動、興奮之情竟勝于我本人，我想，那是因為她比我更明白這樣的競賽對于一個成長中的青年教師的意義與價值。

在向前奔涌的過程中，自然會遇到阻礙，面臨考驗，但機遇常常也蘊含其中，而我發現，只有當自己奮力奔騰時撞擊出的浪花才是最美的。

滿溪明月浸梅花

如何克服教師工作容易出現的職業倦怠呢？李老師給我們樹立了榜樣。每次在校園里遇到李老師，她總會興致勃勃地將最近思考的一些問題及收獲與我分享。我在驚嘆于李老師活躍的思維、深刻的思想的同時，更為李老師敘說想法時那種溢于言表的興奮而感動。從李老師身上，我發現了克服職業倦怠的秘訣——每天找尋“黎明的感覺”。如果我們能像李老師那樣，每天都有新的探索、新的發現、新的感悟，那么，又怎么會對工作產生厭倦之情呢？于是，我學著李老師，努力在工作中發現問題，并探求解決的方法。我先后就語文教學中求異思維能力的培養、學生課外閱讀的指導等十余個專題進行了探索，近些年則主要圍繞情境作文訓練體系的建構展開了研究，主編并出版了《施老師作文課堂》、《今天寫什么》等五套作文書籍，還創辦了一份情境作文月刊，獲得了江蘇省首屆基礎教育教學成果一等獎。我深深地感到，原創性的勞動可以改變我們日常的工作狀態，能讓我們從瑣碎的工作中發現意義，獲得樂趣。

在向著遠方奔流的過程中，我們不能忘了映照在自己身體中的那一輪皎潔的明月，那一簇搖曳的花影，別忘了自己本身就是一道美麗的風景，別忘了記下那些充滿詩情畫意的景象。

唱著歌兒流進春天

在李吉林老師的悉心培養下，1994年，32歲的我成了當時省內最年輕的特級教師，后來又獲得全國優秀教師、江蘇省有突出貢獻的中青年專家、南通市英才獎等獎勵、稱號，2009年底入選首屆江蘇人民教育家培養工程培養對象。在李老師的指導下，我主編并出版了閱讀、作文、活動等課程開發類書籍150余冊，另有58集教學講座、3節課例分別在中國教育電視臺和江蘇教育電視臺播出，拍攝的16小時的《特級教師輔導》也由電化教育出版社和人民教育出版社制成光盤向全國發行。多年來，李老師還將許多外出講學的機會讓給了像我這樣的年輕教師，我先后應邀到北京、上海、黑龍江等27個省市、自治區講學150余場，聽課教師達10余萬人。

流著流著，我感到自己似乎變寬了，變大了，變得更有力量了。此時，我發現原來自己已經匯入了小河，流進了春天，奔涌在一片廣袤的沃野之上。

今后的日子還很長，我將一如既往地以李吉林老師為榜樣，像溪流一樣永不停息地追尋遠方，以更美的姿態一路奔流一路歌。

（作者系江蘇省南通師范學校第二附屬小學副校長、特級教師）