林老師的語言作業(yè)

我們當(dāng)學(xué)生的，最煩多做語文作業(yè)啦。可林老師的語文作業(yè)，特別是有關(guān)語言的作業(yè)，就像川劇的變臉一樣，形式多樣，趣味無窮，令我們樂此不疲。

記得初一上學(xué)期，學(xué)《詠雪》一課，老師品析完“撒鹽空中差可擬”，“未若柳絮因風(fēng)起”的優(yōu)劣后，笑盈盈地問：“同學(xué)們，你們能造一兩個(gè)比喻句，與古人媲美嗎?這也是書上的原題。”隔一會兒又說：“這道題有點(diǎn)難，同學(xué)們可以集體作業(yè)。”“啊?”同學(xué)們詫異極了。“集體作業(yè)，就是小組的幾位同學(xué)共同作業(yè)，主要是針對較難一點(diǎn)的習(xí)題。集體作業(yè)是為了今后有更多更好的獨(dú)立完成的個(gè)體作業(yè)!”“哦，原來如此!”同學(xué)們明白了。于是小組的幾位同學(xué)開始合作探討，一個(gè)個(gè)答案也就出來了：“就像梅花空中飛”“就像鵝毛因風(fēng)起”……沒想到林老師卻說不太好，說“飛”字用力偏大，鵝毛的形狀跟雪又不太像，且形體偏大；最主要的是，同學(xué)們的思維還沒有打開，還拘泥于原來的兩個(gè)比喻旬。他說：“你們造的句子不像文言句子，不夠典雅精練。我們給它變個(gè)臉，給這個(gè)作業(yè)畫個(gè)臉?biāo)频拇笾螺喞瑢W(xué)們根據(jù)這個(gè)輪廓再用語言去畫眼睛眉毛好不好?”

“要的要的!”同學(xué)們高興的聲音此起彼伏，好不熱鬧。

老師畫的輪廓是：白雪紛紛何所似?恍若，疑似。

看著這兩個(gè)笑臉，我們開始認(rèn)真思考。不久，此題就迎刃而解了：“恍若天女散飛花，疑似空中梨花開。”后來練得多了，我們明白這種方式是“嵌入式造句”，老師是降低了作業(yè)的難度，讓我們“站在巨人的肩膀上”答題，老師的良苦用心就在于要大力發(fā)展我們的語言能力。

“可憐天下老師心!”

更令人叫絕的是，林老師常常讓我們猜寫課文人物的語言，如叫我們推理想象寫出鄧稼先是如何說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員不再吵架打架的；猜寫魯迅望著墻上的藤野先生照片，藤野君會對魯迅說些什么話。他常狡黠地說：

“你們不要想去翻書，想翻也翻不到，這是我的創(chuàng)新型作業(yè)!”他的作業(yè)評講也怪，經(jīng)常是一上課，就說“誰愿意把這次的語言作業(yè)拿來評講”，有直接拿來就評，沒有就隨便念學(xué)號。真是奇怪，經(jīng)他一評講，原來同學(xué)們的很一般的答案就變得很優(yōu)秀啦!

林老師除了用集體作業(yè)的形式訓(xùn)練語言外，更多的是讓我們自行進(jìn)行仿句練習(xí)。老師說：“課文很多都是經(jīng)典，除了承載傳承經(jīng)典文化的責(zé)任外，還在傳承經(jīng)典語言，而且這兩者是水乳交融、密不可分的。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好，仿寫其中的經(jīng)典句式。大家一定要注意，這樣的作業(yè)，不僅要求仿寫通順，更重要的是要發(fā)展思維，提升我們的思想。”老師還說：“寫作是思維的體操，那么，語言就是思維體操的一招一式，既要有形，更要有神。形，就是要求語言要符合語法規(guī)范，神，就是要求語言要塑造我們的思想，升華我們的觀念，展現(xiàn)我們的個(gè)性，所以語文作業(yè)不僅要‘做對’，而且要‘做好’。這，可能是語文作業(yè)與數(shù)理化等理科作業(yè)最大的區(qū)別。”一席話如醍醐灌頂，徹底激發(fā)了我們學(xué)習(xí)語言的萬千熱情。

這學(xué)期我們學(xué)了胡適先生的《我的母親》一文，大家都不約而同地根據(jù)結(jié)尾“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣。如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”進(jìn)行仿寫，林老師呢，則進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評：“‘如果我寫得一手好字，如果我讀得一口流利而純正的英語，如果我有一個(gè)個(gè)令人滿意的好成績，好名次——我都得感謝我的老師們。’這是劉柯新同學(xué)的答案，充分表達(dá)了學(xué)生對老師的感恩之情，可以稱為‘六星級答案’。‘如果我們這些90后孩子學(xué)得了一點(diǎn)兒的節(jié)約，如果我們懂得了一點(diǎn)兒的孝順，如果我們學(xué)會了一點(diǎn)兒的容忍，不再沖動——我們都得感謝我們的學(xué)校、社會和國家，因?yàn)槭撬麄兇罱烁鞣N平臺，開展了各項(xiàng)活動。’這是萬劉嬌這個(gè)淳樸的農(nóng)村孩子的精彩答案。你看，她在用自己的眼睛細(xì)心觀察、用自己的心靈深切體悟這個(gè)學(xué)校、社會，在邏輯清晰地梳理自己的觀點(diǎn)，非常真實(shí)地抒發(fā)了90后孩子可貴的生活感受。同學(xué)們，這就是用

‘心’完成的語言作業(yè)呀!我很欣賞，我更感動。”一席話，說得同學(xué)們情緒振奮，紛紛向萬劉嬌投去羨慕甚至嫉妒的眼光，從此，我們更加深深地愛上了語文這個(gè)人文性很強(qiáng)的學(xué)科。

真的，這樣的語言作業(yè)，我們喜歡，因?yàn)樗粌H僅是一回又一回知識能力的反復(fù)訓(xùn)練，而且是一次又一次情感體驗(yàn)的快樂旅行!

(推薦教師：林密)