高考作文,能否離思想再近些?

個(gè)正常人的思維過程。我說過這樣的話：作文乃寫文也，文乃形也，魂在思想，思想乃分析判斷推理結(jié)論之過程也。新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)情感，豐富思維。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。我以為這段話含蓄而深刻地囊括了語(yǔ)文的思想性，關(guān)鍵是如何理解。著名的語(yǔ)文真專家孫紹振先生和真語(yǔ)文老師韓軍都將訓(xùn)練、考察學(xué)生思想能力作為語(yǔ)文教學(xué)的根本和靈魂，我以為是非常準(zhǔn)確的。因此我說任何引發(fā)學(xué)生深刻思想的作文題目和素材就是好的，反之，弱化甚至負(fù)化學(xué)生思想的作文題目和素材皆為劣。

以今年高考材料作文為例。大家知道材料作文是作文教學(xué)重要形式之一，也是開拓文路啟發(fā)智慧和挖掘思想的重要形式。今年材料作文中我最喜歡湖北討論科技利與弊，書信可不可以代替，是改變還是不改變。寥寥數(shù)語(yǔ)顯出題目設(shè)計(jì)者站在時(shí)代前沿對(duì)未來的思考。當(dāng)下人最缺思想，從作文開始鍛煉、考查、評(píng)價(jià)學(xué)生思想，好!還有上海的作文題目。材料作文引發(fā)學(xué)生深刻思想已很難，再有點(diǎn)情趣就更難了。不得不說，上海人在作文題目的設(shè)計(jì)上再次表現(xiàn)出海派的聰明和會(huì)玩兒，玩兒出小資情調(diào)，妙。這題目大意是人在成長(zhǎng)中會(huì)有靈光閃現(xiàn)卻被丟棄，日后卻在其他天才身上發(fā)現(xiàn)。對(duì)此當(dāng)然可以見仁見智，只要言之有理，思維符合邏輯。這題目有味道，味在思想可深可淺，感覺就發(fā)生在自己身邊。或前沿，或身邊，都可考查學(xué)生的思想力，且是開放性的、多元化的，有著活躍和豐富思想內(nèi)涵的。

思想性差的作文題目大多主題鮮明、單一，學(xué)生思維角度受限且指向性強(qiáng)。如北京的高考作文，雖材料來源于真實(shí)的新聞報(bào)道，但內(nèi)涵過淺，沒有任何的思辨性。題目講的是鐵路巡視員老計(jì)的故事。老計(jì)一個(gè)人工作在大山深處，負(fù)責(zé)巡視鐵路，防止落石、滑坡、倒樹危及行車安全，每天要獨(dú)自行走二十多公里。每當(dāng)列車經(jīng)過，老計(jì)都會(huì)莊重地向疾馳而過的列車舉手敬禮。此時(shí)，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響……大山深處的獨(dú)自巡視，莊重的敬禮，久久回響的汽笛……，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景帶給你怎樣的感受和思考?應(yīng)該說材料本身很好，但不適合高考作文題，不利于高三學(xué)生的思維鍛煉。作文不只是考查學(xué)生寫文章的水平，還涉及考查學(xué)生的思想和思維過程。根據(jù)這個(gè)素材我想了半天，恐怕只有，也只能肯定這位巡路員這樣一個(gè)維度，也就是歌頌其高尚的品德和無私奉獻(xiàn)精神。主題指向性很明顯，考生容易寫出主題突出的空洞文章，不易思辨，既限制了學(xué)生的思維發(fā)展，又看不出高三學(xué)生應(yīng)有的思辨能力。這樣的作文題目給小學(xué)生或初一初二的學(xué)生做課堂練習(xí)合適，但用于高考作文明顯不夠厚重。

值得注意的是不少無病呻吟式作文設(shè)計(jì)，空泛、淺薄且讓人發(fā)笑。比如《你可選擇生活的時(shí)代》，有網(wǎng)友說是讓學(xué)生“玩穿越”，稱“感謝你提供一個(gè)機(jī)會(huì)讓我們回避現(xiàn)實(shí)”。湯因比期待穿越到公元一世紀(jì)的中國(guó)新疆，那時(shí)候的生活是否真的如我們想象中的優(yōu)雅，不得而知。而今天的中國(guó)在走向小康社會(huì)的過程中，面臨誠(chéng)信、道德等一系列危機(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生卻無法回避。貴州云南等八省區(qū)的挑秧苗材料太低智了，讓學(xué)生點(diǎn)出放下顧慮的主題，這是高考嗎?如此考語(yǔ)文不考出一批小學(xué)生才怪!還有一個(gè)音樂家樸素衣著登臺(tái)的材料，音樂家表演可素可華，無關(guān)深刻，更無關(guān)思想。何必裝?!浙江卷考的是《坐在路邊鼓掌的人》，題目本身雖好，但我感覺太遺憾了。誰(shuí)不說吳斌都情有可原，唯獨(dú)浙江不能原諒。盡管時(shí)間緊，盡管卷子可能已印刷完，但臨時(shí)改并非完全不可能。吳斌不是我們傳統(tǒng)意義上的英雄，是個(gè)值得分析和思考的真正大寫的人，他平凡的快樂、他知足的常樂、他對(duì)父母的孝道和他在關(guān)鍵時(shí)刻的鎮(zhèn)定等等，都是個(gè)值得分析的人。如我擬題：我看吳斌或吳斌現(xiàn)象面面觀，答案要點(diǎn)為1.吳的職業(yè)精神；2.吳的心理素質(zhì)；3.吳的淡定氣質(zhì)；4.吳的幸福快樂；5.吳的家庭責(zé)任觀。多好啊，可惜，可惜了!

近年作文題目思想內(nèi)涵之蒼白、之淺薄、之無力，恰恰是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)校教育的真實(shí)折射和寫照。試想下，一所學(xué)校，比如國(guó)旗下不念講稿說心里話卻不被學(xué)校寬容，讓學(xué)生思想創(chuàng)新，怎么可能?再試想一下，剛剛考完邢臺(tái)某中學(xué)校長(zhǎng)就獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)出狀元的老師，這樣的校長(zhǎng)你讓他培養(yǎng)學(xué)生有思想，簡(jiǎn)直是天方夜譚!在我聽過的許多語(yǔ)文課中，我以為教師最缺乏的就是思想。說思想可能太文了，說得俗一點(diǎn)就是動(dòng)腦子，不少老師張口就說結(jié)論，分析課文信馬由韁，主題提煉滿嘴不著調(diào)，如此教學(xué)能培養(yǎng)出有思想的新一代才怪!

由于各種原因，要求高考作文離現(xiàn)實(shí)更近些可能還達(dá)不到，那離思想更近些總是可以的，如果也不行，嗚呼，語(yǔ)文就只剩下情感和字詞句段了，而離開現(xiàn)實(shí)和思想的情感以及字詞句段有何意義!看來，深化教學(xué)改革，深化語(yǔ)文教學(xué)改革迫在眉睫，再次呼吁!