2012年高考文言實詞\\虛詞備考指導

理解常見文言實詞在文中的含義、理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，是歷年高考語文考試大綱的重要考點，能力層級均為B級。

一、考點梳理

理解文言實詞、虛詞應注意三個方面：第一，“常見文言實詞”是指大綱規定的120個實詞以及語文課本、讀本中出現頻率較高的340個常用實詞。“常見文言虛詞”即大綱規定的18個文言虛詞。第二，實詞虛詞考查常有語境限制，應依據語境來理解識別其含義。第三，實詞考查重點為一詞多義、古今異義詞、通假字、偏義復詞、詞類活用等。虛詞考查重點為“之”“以”“而”“于”“其”“為”等熱詞。

高考對該考點主要以單項選擇題的形式進行考查。文言實詞每套試卷必考，出題方式都是從選文中選取四個句子來理解實詞，且大都是選擇不正確的一項。文言虛詞大部分省份設專題考查，題型相對穩定：①用兩兩比較的方法從選文中選出四個虛詞，分別跟課文中相同的虛詞進行比較：②選取同一材料的不同句子中的相同的文言虛詞，比較其異同。

二、試題精析

1.對下列句子中的加點的詞的解釋，不正確的一項是( )

A.屋比延燒.不足優也

比：并排。

B.臣請婦節，伏矯制之罪

矯：假托。

c.責大指而已

指：意旨。

D.亦不能奪之矣

奪：強取。

(2011年江西卷第10題)

[解析]本題考查“理解常見文言實詞在文中的含義”。理解文言實詞的含義可以用聯想已知推斷法，即聯想課文中有關語句的用法，相互比照，辨其異同。本題D項中的“奪”，我們在《陳情表》中學過“舅奪母志”，奪：改變。本題中的“奪”與此同，故D項錯誤。

2.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是( )

A.以其頑，閉之空室中

臣之壯也.猶不如人

B.因雜出經義目試之

因賓客至藺相如門謝罪

c.持之而泣，以告戶部

農人告余以春及

D.乃知先生之深于經

乃不知有漢，無論魏晉

(2011年高考安徽卷第5題)

[解析]本題考查對常見文言虛詞的意義和用法的掌握。A項的第一個“之”是代詞，這里指代先生；第二個“之”用在主謂間，取消甸子的獨立性。B項第一個“因”是副詞，相當于“于是，就”；第二個“因”是介詞，相當于“通過，經由”。C項的兩個“以”，都是介詞，相當于“把”。D項的“乃”是副詞，第一個相當于“才”，第二個相當于“竟然”。答案為C。

三、技法點撥

(一)理解文言實詞技法點撥

1.代入檢驗法

這是在推斷詞義時最常用的一種方法，即將所給的義項放在具體語境中，代入后，如果句意通順，那么可能就是正確的，反之就是錯誤的。如理解“乃留愈幕府贊軍事”(2011年全國大綱卷)中的“贊”的含義，把選項給的釋義“輔佐”，代入檢驗，語意貫通，據此可判斷是正確的。

2.聯想遷移法

(1)聯想教材例句

文言實詞的考查往往是“課外內容課內考”，所考的實詞基本都能在教材中找到例句。我們可以聯想課文有關語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。如“檄營帥籍所掠赴郡訊之”(2011年重慶卷)與“籍吏民”(《鴻門宴》)中的“籍”意義相同，都是“登記”的意思。

(2)聯想成語

成語大多來自文言文，借助這些成語中詞語的意義，可以推斷文言實詞的含義。如“澤命不渝，信也”(2011年山東卷)中的“渝”，我們可借助“矢志不渝”這個成語來推斷：渝，改變、違背。

3.語境推斷法

推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環境。如果釋義能使語句暢通，那么，這個意義就是正確的，否則，就是錯誤的。如“以公少年易之”(2011年江蘇卷)中的“易”有“更換、交換、改變、容易、輕視”等義，再根據文章語境“老吏曾腆侮法粥獄”，可推知這里應是“輕視，看不起”意思。

4.句式推斷法

古人行文，喜歡用整齊的句式，如排比句、對偶句，其中位置對稱的詞語一般詞性相同且意義相同相近或相對相反，這樣我們就可以由已知的詞性詞義推測未知的詞性詞義。

(二)理解文言虛詞技法點撥

文言虛詞的意義和用法，應根據具體的語言環境來推斷。一般解題思路是：(1)檢索該虛詞的用法和意義：(2)辨認課內語句的出處和意義、用法：(3)放回原文，結合較寬的語境加以代入、確認。以下方法可以幫助我們解題。

1.掌握常用意義

高考復習時若能熟記并掌握18個虛詞的意義和用法，考試時就會得心應手。例如：

下列各句中加點的“其”字，與“其詩亦怪怪奇奇”的“其”字意義和用法相同的一項是( )

A.則或咎其欲出者

B.秦王恐其破璧，乃辭謝，固請

c.吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采

D.爾其無忘乃父之志

(2011年湖南卷第6題)

[解析]本題只要掌握“其”的幾種常用意義，就可迅速答出。A.那個，指示代詞；B.他，人稱代詞；C.他的，人稱代詞，作定語，與題干例句相同jD.一定，副詞。答案為C.

2.牢記教材例句

文言虛詞中考查的八個例句，除原文外，其余四個句子一般都出自課本。因此，只要熟悉該虛詞在教材例句中的意義和用法，再加以比較，就很容易推斷出答案。例如：

①持節發倉粟以賑之

②作《師說》以貽之

(2011年江西卷第]1題A項)

[解析]②句出自教材《師說》，是學生很熟悉的句子，“以”字表目的，可譯為“來”；①句的意思也很明顯，也是表目的。故可迅速斷定兩句中的“以”意思相同。

3.分清虛詞實詞

有些文言詞語兼有實詞和虛詞的雙重性質。根據上下文的語境，如果一組句子中同一個文言虛詞的詞性不一樣，那么其用法肯定不同。例如：

①昔者，曹子為魯將兵

②則終身為破軍擒將矣

(2011年北京卷第7題B項)

[解析]①句中“為”是介詞，可譯成“替”；②句中“為”是動詞，可譯成“做”。顯而易見，兩者的詞性不同，用法自然也就不同。

4.分析語法結構

與實詞相比，虛詞主要表達一定的語法功能，因此從分析句子的語法結構入手，也可以推斷其意義和用法。例如：

①寡人聞仲父之言此三者

②此亡秦之續耳

(2011年山東卷第10題D項)

[解析]①句中“仲父之言此三者”為主謂短語，“之”放在主謂間，取消句子的獨立性：②句中“亡秦之續耳”為偏正短語，“之”用在定語和中心語之間，是結構助詞，可譯為“的”。

5.厘清邏輯關系

有些虛詞可以表達一定的邏輯關系，因此可以通過分析上下文之間的邏輯關系，來推斷它們的意義和用法。例如：

①拱手而問日

②朝濟而夕設版焉

(2011年山東卷第10題B項)

[解析]①句中“而”連接的是狀語和中心語，表修飾關系：②句中“而”連接的是兩個動詞，且順序不能顛倒，故“而”是表承接關系。邏輯關系搞清楚了，“而”的意義和用法也就弄明白了。

6.聯系語境推斷

文言虛詞的用法比較靈活，要確定一個虛詞的用法就必須聯系語境作具體分析，作到“字不離句，句不離篇”。例如：

①保邦于未危

②室西連于中閨

(2011年浙江卷第17題D項)

[解析]兩個“于”字，所處位置相同，都與后面的詞組成介賓短語并后置，不結合文意就不好判斷。①“保邦于未危”是說在國家沒有出現危險時保護國家，這里的“于”是介詞，可譯為“在”；而②“室西連于中閨”是說室西和中閨相連，故“于”字是“和、與、跟”的意思。所以兩句中“于”字的意義和用法不同。

7.看清標志

有些虛詞是構成特殊文言句式的標志性詞語。記住一些有代表性的標志詞或句式，可以提高答題速度和準確率。

例如：《勸學》中的“蚓無爪牙之利，筋骨之強”是一個定語后置句，“之”為定語后置的標志詞。《燭之武退秦師》中“何厭之有”是賓語前置句，“之”為賓語前置的標志，不譯。《鴻門宴》中的“大王來何操?”是一個賓語前置句，“何”為疑問代詞，作前置的賓語，是“什么”的意思。《過秦論》中“身死人手，為天下笑者，何也?”是被動句，“為”表被動，是“被”的意思。

綜上，在解答文言實詞虛詞辨析題時，如能靈活采用一種或綜合運用多種答題技巧，就會收到事半功倍的效果。當然，要想攻克這塊堡壘，光靠幾招技巧是遠遠不夠的，關鍵還要靠平時多記、多練、多積累。筆者在此提醒：熟記常見實詞虛詞的意義和用法是解題的前提，了解課文出處并正確理解是成功的關鍵。