行進本身就是一種生活方式

三劍客工作室已經成立六年多了，仔細回味起來，一千八百多個日子， 是多么有激情的一段歲月啊。

作印這些年在教師專業化成長、語文課堂詩意探索以及對課改熱點把握和探索方面取得了長足進步；文生則在綠色教研、教材多元化解讀方面發揮教研員的獨特優勢，另辟蹊徑，獲得了豐碩的成果。和兩位最優秀的語文教學方面專家朝夕相處，能夠在第一時間得到他們的靈感和想法，著實是一種幸運，更是一種緣份。

在教學之余，我一直兼任數家報社的評論員，經常有豆腐塊散見于全國報端，但如何把自己的寫作優勢轉化為學生的寫作優勢，則缺乏一個有效的渠道和機制。這也是我欣然加入工作室的最初動因。作印和文生在給我專業化發展定位時，給予許多有益的支持和協作，指出要發揮我的規范文體的寫作優勢，在打造學生寫作能力方面做些創新性的嘗試。

在作印的倡議下，我開始在張文質先生的“1+1教育專業網站”開設教育專欄博客，而他們兩個則作為忠實的讀者，不斷地給我提出及時性的指導意見，這使我避免了許多彎路。2007年9月，我從湯陰縣扶貧歸來，中途接手了一個班的班主任工作和語文教學工作。文生和作印特意提醒我要從用多元化的視角去審視學生，對學生行為細節予以記錄關注，也就是那時起，我開始從單純的教科研上升到關注學生精神面貌和質量上來。在短短一年時間里，我記下了數十萬字的教育隨筆和課堂筆記，原本平常無奇的教學生活變得豐富多彩起來。

2007年，我提出了“閱讀從概括開始，寫作從仿寫開始”的教學實踐觀，既突出概括能力在閱讀教學中的核心地位，還原閱讀課思維訓練的主體地位，也強調整體性摘抄在寫作技能訓練中的地位，通過整體性摘抄或者仿寫使學生提升寫作能力。這個觀點的提出，是我多年寫作經驗的一個總結，但效果究竟如何，我心里沒有底子。這時，又是作印和文生給我多方支持，鼓勵我要敢于走自己的路。因為有他們的同行，我的信心大增。我大膽整合教材，直接將中招題和課內現代文閱讀對接，將整體性摘抄《新民晚報》和作文教學直接對接，開始自己的創新之路。因為缺乏經驗，學生成績一度很不理想，我也一度產生過放棄的念頭。作印和文生放下案頭工作，深入我的課堂教學的每個環節，逐點研討。作印還專門把他的“文字、文本、文學和文化”相互關系的論文提供給我，與我共同編制教案，文生則把他的高效作文做法手把手教給我，沒有一點保留，沒有一點架子。也是在他們的建議下，我開始對語文課堂流程進行記錄，已經堅持了6年多。至今我在教育博客上已經發表各類教育隨筆2400余篇。持續不斷的教育隨筆記錄，使我不斷突破最后一公里界限，不斷豐富著語文教學的細節。我每天堅持摘抄散文，每天堅持練一頁正楷鋼筆字帖，每天堅持寫一篇博文，而鼓勵我能在類似苦行僧的路上行走的最大動力源泉，就是我兩位摯友的引領。

多年來，我們已經形成了這樣的默契，無論誰在工作或者科研中有了新創意，或者新問題，都會聚到一起把酒話教育，不拘一格，不拘小節，不拘形式，彼此間的觀點碰撞甚至批評以至刀光劍影的交鋒都是常態……

2011年，三劍客工作室作為民間的教師專業團隊出席了河南省最具成長力教師頒獎大會，并進行典型發言，引起了不小的轟動。草間的露珠終于閃爍出點滴晶瑩，但她依然保持著深入一線的鮮活，因為學問探究是寂寞的，但彼此間的相助是溫馨的。

還是那句話，我們不在乎走了多遠，因為行進本身就是一種生活方式。

（作者單位：河南安陽市曙光學校）