到川北去種一株百合——對一堂“送教交流課”的記錄

人生有許多意想不到的機緣，會讓我們遇見和發現——去年春天，我在網絡里遇見江湖一刀，立即被他關于教育的美好述說打動。他那樸實純凈的文字，美好高貴的教育思想，猶如百合的清香，沁人心脾。那一刻，我毫不猶豫，主動上前招呼。

沒想到，就是這一閃念的舉動，給我帶來無數驚喜：結識了現實中的江湖一刀（謝云）和他的知行社團隊，并被破格吸收為社員，又榮幸地被評為今年的“年度人物”。

美好的機緣，仍在被我不斷遇見：知行社要到大禹故里北川去“送教交流”，安排了語、數、外三科獻課。我教中學語文，刀哥就把語文課交給了我。經過簡單的準備，5月18日，刀哥帶隊，我們一行7人，興致勃勃地趕往北川縣民族中學——那個地處偏僻山谷中的鄉鎮學校，那個經歷“震痛”重新挺立的地方。

這一年多來，受知行社這個美好團隊的影響，我發現自己也漸漸變得美好了。尤其是對教育的認識，一些關鍵詞不斷地在心里擴散，延展，比如“愛”“溫潤”“溫暖”“明亮”“柔軟”等詞，如百合般的清香，一縷一縷，在心底反復縈繞，最后結成飽滿的籽粒——接到送教任務時，我高興地想，這些飽滿的籽粒，又找到了一片可投放的土地。于是，我決定去種花，在北川孩子們心田上，也撒一把美好的花種，哪怕只有幾粒能發芽、生長，最后開放，那也不虛此行的。

一向不喜歡表演成分太重、缺乏生本意識的課堂，所以我要上的，是一節隨堂課。考慮到他們是農村中學，常態課很難用到電教手段，加上生源來自鄉鎮各個角落，孩子們也不可能在課堂上對答如流，因此，在教學設計上，我力求精簡實在；在教學手段上，我決定剔除不必要的花哨——哪怕沒有想象中那樣完美的流程，哪怕不能贏得觀課者熱烈的掌聲。我只要一個“真”字；我只希望，能在孩子心田撒下百合花的種子。

我選取的文本，是自己最喜歡的一篇美文——林清玄的《心田上的百合花》，印了60來份，裝在包里。我的教案設計也非常簡單，只有“聽讀美文，整體感悟”“小組合作，賞讀品味”“回顧內心，感悟拓展”三大環節。其余的，都留給學生去思考、交流、碰撞、表達。我知道，每堂課都是新的，哪怕面對同樣的內容和學生，因為，“教學就是無止境的相遇”。任何課前的精心預設，都只能是一個大體的教學思路而已。課堂上會出現許多意想不到的情況，是無法預設的，得靠教師的智慧去引領和感染。

40分鐘的時間里，我和學生們一起聆聽了百合花的成長經歷，品析了百合花純潔、美麗、堅強、自信、執著的形象，討論了百合花的生長環境以及野草的嘲諷，對百合花形象的意義，最后明確了題目 “心田上的百合花”的深刻用意。

整節課，我覺得自己就像一個樸實的農人，扛著一把鋤頭，帶著一包百合種子，在課堂里挖掘著。因為對土地熟悉程度不夠，挖掘得有點費力——有的地方挖得較深，有的地方挖淺了，有的角落甚至沒有挖到。但有一點可以肯定，那就是，我已將一把百合花種子，播撒到了北川孩子們的心田之上。

當賞讀到文章的精彩段落時，我用手勢比劃著開花的模樣，領著孩子們齊誦：“我要開花！我要開花！我要開花！我都要開花！”孩子們跟著我大聲誦讀，把手舉得高高的，仿佛要全力釋放內心的能量——他們開花的愿望是那么地強烈和自信。在他們激情迸發的聲音里，我也感受到了一種特別的美好與力量。

最令我感動的是，在最后“我要開花”的心愿活動展示中，幾個孩子輪流著走上講臺，手捧著心愿卡，面對在場的所有人，高聲地說道：

①我有一個開花的愿望，我心上的花是當一名醫生，我要以堅定的信念去實現心中的愿望，不管遇到什么困難，不管別人怎么懷疑和嘲笑，我都要以開花的形式，來證明我的存在，綻放出屬于我的美麗與芬芳。

②我有一個開花的愿望，我心上的花是當一名像王老師這樣的教師，我要努力地學習知識，去實現心中的愿望，不管現在的學習成績怎么樣，不管努力的過程有多艱辛，我都要以開花的形式，來證明我的存在，綻放出屬于我的美麗與芬芳。

……

聽著孩子們的表白，我的心變得特別純凈和柔軟。

（作者單位：四川江油市永勝鎮初級中學）