追隨這條路

曾經(jīng)，在教育路上，我面對的是教材與分?jǐn)?shù)，留下的是疲憊與心傷。哪里有可以解脫的路？夢醒的我在尋找。慢慢發(fā)現(xiàn)，前面確有這么一條路，許多行者已見到了曙光，他們微笑：來吧，這條路叫“新教育”，它的盡頭，是完整的幸福！

今年四月下旬，作為知行社的一員，我有幸隨著社團(tuán)到北川新縣城，去參加“新教育開放周”的活動。４天時間，我們參觀了永昌小學(xué)、幸福小學(xué)、安昌小學(xué)等七所新教育實驗學(xué)校，聆聽了新教育團(tuán)隊童喜喜和小風(fēng)習(xí)習(xí)的講座，觀摩了理想課堂的展示，參觀了完美教室的布置，欣賞了新教育成果主題匯演。在這里，新教育不再是我眼里空洞的理念，也不只是頭腦中漂浮的夢想，而是實實在在的行動以及她帶來的真真切切的美好。

北川之行，最深的印象是校園里的書香，氤氳濃郁。素凈的墻面，鐫刻或貼掛著充滿詩意的讀書口號，大氣儒雅；一排排櫥窗、一道道長廊里師生的書畫作品，令人目不暇接；教室墻內(nèi)墻外詩詞歌賦，美文妙圖，令人贊嘆；教室有書吧，樓道有書櫥，閱覽室寬敞溫馨，好書就在手邊；展示臺上，凝聚了師生智慧與心血的作品隨處可見：學(xué)生繪本集、習(xí)作集、暮省卡、共讀卡、手抄報、成長冊，教師的讀書筆記、隨筆反思、導(dǎo)學(xué)案、作品集，一本本，一列列，在陽光里散發(fā)著芳香。最忘不了一個個誦讀的場景，永昌小學(xué)的歌舞誦《春天里的唐詩》，幸福小學(xué)的千人誦《弟子規(guī)》，還有安昌小學(xué)全校師生清風(fēng)中的吟唱，永安小學(xué)孩子艷陽下的誦讀，或隆重，或簡約，讓校園充滿了無限生機(jī)。

在北川，我發(fā)現(xiàn)了課堂的生命與學(xué)生的美。無論是晨誦課，繪本課，還是數(shù)學(xué)課，教師都在力求體現(xiàn)“知識、生活與生命共鳴”的理想境界。安昌小學(xué)的語數(shù)課上，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指引下，自主實踐、合作交流，體驗探究的樂趣。我欣賞那些課堂發(fā)言的、節(jié)目主持的孩子以及小解說員，他們微笑有禮，大方自信，侃侃而談，語言清晰流利，顯示出不凡的膽量、智慧與口才。

在北川，我們看到的只是新教育這棵大樹上的一些枝丫，或幾片花葉，但這些枝丫或花葉，已讓我快樂和向往。深入解讀新教育，發(fā)現(xiàn)她不僅是“新”的、“行”的，還是“心”的、“幸”的、“欣”的與“信”的。其宗旨“讓師生過一種幸福完整的教育生活”，包含著“四個改變”“五個理念”與“六大行動”，我為其博大精神而感動與信服，也為“只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡”所激勵。更讓我感嘆的是，新教育是草根的，自發(fā)的，是因為教育的美好而誕生的，與生命化教育、生本教育以及我們知行社的精神一脈相承、和諧統(tǒng)一，都是力求讓師生生命得到完整與幸福。

歸來，思量著眼前的教育，深為至今還沒有閱讀的學(xué)校而擔(dān)憂。新教育提出，“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”，我深深贊同。現(xiàn)在仍有許多學(xué)校還在看分?jǐn)?shù)，排名次，教師倦怠，學(xué)生厭學(xué)。試問，這樣的學(xué)校會有幾個重視讀書的領(lǐng)導(dǎo)、多少喜歡讀書的教師與樂于讀書的孩子？恐怕很少！沒有閱讀，何來人的心靈成長，又何談民族的精神境界！此等學(xué)校，應(yīng)該接受新教育的洗禮，從“營造書香校園”行動開始，開展豐富的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，讓校園因閱讀而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。

班名、班訓(xùn)、作品應(yīng)該是完美教室的基本要素，但更多只是一種外在顯現(xiàn)，更重要的，還是教室里的人，課堂上的風(fēng)景。可我們有的教室，看得見寫在紙上、刻在墻上的文字，卻看不出教室里的孩子內(nèi)化了多少文學(xué)素養(yǎng)；課堂上，喊的是追求有效或高效，抓的是知識與分?jǐn)?shù)，而那些鮮活的生命一直被忽略著，視而不見。

“教室是我們的愿景，是我們想要到達(dá)的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，包含了我們論及教育時所能想到的一切。”因此，我想要一間教室，把自己的根深深地扎進(jìn)課堂，靜心地晨誦、午讀、暮省，努力讓自己和孩子“開出生命的花朵”。

新教育，可以讓你過上幸福完整的教育生活。我相信，也愿意追隨。

（作者單位：四川廣元市利州區(qū)大石小學(xué)）