打磨語文課堂：把握拓展訓練的度

打磨語文課堂，對學生進行拓展訓練是必要的。畢竟，語文課上的拓展訓練可以豐富學生的積累，激活學生的思維。然而，如果據此就在課堂閱讀中左一個拓展訓練，右一個延伸練習，以致將拓展訓練抬舉到無以復加的程度，則不可取。

拓展有效，但不該過度。可是，許多語文教師在課堂教學中，將拓展訓練推向了既浮且濫的境地。具體表現在每一個教學環節中都施加拓展訓練，每個拓展練習都要追求升華提高的效果。而龐雜、孤傲、泥沙俱下的所謂拓展訓練只能讓學生陷在材料堆里無所適從，苦思冥想也毫無所得。漫無邊際、不受約束的信息轟炸，不光使得學生的思維廣度和思考深度大受影響，也影響了學生對文本逐層深入的解讀感悟。

語文課堂的拓展訓練不能丟棄文本，也不該打著關注文本的幌子，毫無約束、不受限制地進行。某教師在教學《盧溝橋烽火》一文時，引用了大量的歷史資料，從“九一八”事變到抗日戰爭，從甲午戰爭到中日邦交正常化，將與課文有聯系的和不相關的材料不分青紅皂白地堆砌在一起，不加辨析地呈遞給學生。更讓人難以理解的是，這位教師每揭示一個事件，都要求學生說一說自己的看法。結果，四十分鐘時間里學生看材料、說認識，忙得不亦樂乎，卻始終未能集中精力閱讀文本。像這樣未能依據文本進行拓展訓練，或者將文本當成拓展的“媒介”，不管使用的材料有多新穎，問題設計得怎樣巧妙，都違背了語文教育的宗旨，偏離了語文教學的目標，想以此提高學生語文素養的愿景也就難以實現。

語文課堂教學的任務是培養、提高學生的語文素養，讓學生在感受語言之美時，思想得到錘煉，性情獲得熏陶，人文素養和語言能力得以提升。語文課上的拓展訓練也就理所當然地應該圍繞提高學生的語文綜合素養這一目標來完成，并且借助對文本循序漸進的閱讀，實施梯度適當的訓練。那種舍棄文本進行的盲目的或者是大有偏差的拓展訓練，不管花樣如何變換，形式如何新異，都是舍本逐末的行為。更為重要的是，游離于文本之外，進行海量、艱澀的拓展訓練，是教學行為中的棄重就輕行為，其避實就虛的做法注定無法取得令人滿意的課堂教學效果。

語文課堂教學中需要拓展訓練，但拓展訓練應該做到科學、適量、有層次，能夠呈現出螺旋型發展態勢，讓學生閱讀材料有所取，思考問題有所得。要想達成這一目標，在拓展訓練時就不能無的放矢，更不可貪多求全，貪大求難，讓學生在遭受信息的狂轟濫炸時頭暈眼花，在虛高的要求中思維陷入混亂狀態。

語文課堂教學中的拓展訓練應該從原點出發，向理性、理想狀態進發。這個原點就是文本。而理性、理想的狀態應該是指圍繞文本內容進行數量適當、難度適中的拓展延伸。其目的是引發學生的思考，訓練學生的思維，激活學生的思想，達到兼收并蓄、觸類旁通、點醒生命的教育效果。大量的教學案例表明，依據文本進行的拓展訓練，既可以擴展學生的知識疆域，也可以訓練學生的思辨能力，還可以提升學生的語文情感。

在教學《秦兵馬俑》一文時，引導學生閱讀了文本之后，我依據文本內容設計了這樣的說話材料：“每一件兵馬俑都是精美的藝術品，看到這些精美的藝術品你想說些什么？”有的學生說，想到了制作兵馬俑的人們的智慧，有的學生說，從兵馬俑的身上看到了力量和美的和諧統一，有的學生說，因為羨慕古代人民巧奪天工的才智，自己也想做一名能夠留下傳世作品的能工巧匠，還有的學生說，看到如此驚人的作品自己不想再說什么，只是想把自己搜集來的兵馬俑的圖案展示給大家，和同學們一起分享。這樣的拓展既豐富了學生的知識，拓寬了他們的視野，也培養了學生的自主意識，提高了他們的表達能力。

語文課堂教學中的拓展訓練既要有的放矢，還應因人而異，能給全體學生施加良好的教育影響。學生的情況各不相同，有的甚至有較大的懸差，讓每一個學生都能在拓展訓練中有思有得，有感有悟，語文教學才能真正擔當起傳遞文明、豐富知識、活躍思維、生發智慧、激勵人生的責任。從這一層面上來說，用來進行拓展訓練的材料不光要能給聰穎、靈悟的學生以啟發，還要給那些平常、后進的學生以啟示，以便讓每一個學生在完成與自己的才智相匹配的拓展練習時都能有所收獲。這就要求在拓展之前，我們語文教師能對全體學生的學習情況進行深入、細致的分析，并且為不同層次的學生設置富有針對性的拓展學習內容。

依據學生情況進行的拓展訓練可以設置一個寬泛的問題供學生量力研究，也可以設計一組難度有差異的問題讓學生自主選擇完成。供學生選擇的拓展內容應該有難有易，既能立足于學生的知識水準，又能挑戰他們的智慧。如在教學《海倫·凱勒》一文的最后階段，我設計了這樣一組練習供學生選擇完成：

1． 介紹《假如給我三天光明》的相關內容。

2． 以“海倫，我想對你說”開頭，寫一段你最想對海倫·凱勒說的話。

3． 如果你在今后的生活中遭遇了困難或不幸，你會怎樣應對？

學生根據自己的實際情況，自主選擇了相應的問題來完成，效果良好。而這樣做，既激發了學生課外閱讀的興趣，也深化了他們對海倫不屈精神的認識，還增強了他們戰勝困難的勇氣和信心。

語文課堂教學中如何對學生進行拓展訓練，沒有固定的模式，但不管選用哪一種方式進行拓展，都應該圍繞促進學生的學習和成長這一目標來設計拓展內容。只有內容得當，適合學生中的“這一個”學習，才能讓學生在接納、品味中收獲學習語文的快樂，在賞析、思辨中升華語文學習的情感。

（作者單位：江蘇新沂市阿湖鎮墩新小學）