親和力，教師走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁

嚴(yán)師出高徒，這是中國(guó)的古話。師不嚴(yán)，生不懼，往往難以上進(jìn)。但是，老師太嚴(yán)，近乎刻薄，容易傷害學(xué)生的自尊心，傷害師生感情，導(dǎo)致教育效果不佳。

年青時(shí)，我性格剛毅，一腔熱血傾注教育，一片愛(ài)心灑向孩子，教育教學(xué)方式別具一格，效果也非同一般。特別是做班主任，因所教學(xué)科（初中物理）的局限性，都是從初二年級(jí)開(kāi)始接手——往往是原班主任遇到特殊情況，譬如生病住院、生孩子等中途離開(kāi)。一般來(lái)講，管理順暢的班級(jí)，班主任是舍不得中途丟手的。

無(wú)論是做老師還是做班主任，我都有一種使命感。心里老是想著校長(zhǎng)給我下達(dá)的任務(wù)或指標(biāo)，老是想著把學(xué)生管住、管好，不能讓他們調(diào)皮搗蛋，不能讓他們?cè)谡n堂上做小動(dòng)作，更不能讓他們走上邪路。因?yàn)槲业膰?yán)厲，授課老師上課時(shí)感覺(jué)紀(jì)律好多了，不用再費(fèi)力地管理學(xué)生了，而我卻被學(xué)生在背地里痛恨著，甚至“詛咒”著。

新春，一個(gè)學(xué)生從廣州回到家鄉(xiāng)池州，來(lái)母校看我。我們之間進(jìn)行了短暫的交流，其中就涉及到對(duì)老師評(píng)價(jià)的問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)，老師您太嚴(yán)厲了，當(dāng)時(shí)我們真的不能理解，干嗎要這樣嚴(yán)厲呢？現(xiàn)在想來(lái)，您是對(duì)的。如果不是您當(dāng)年那么嚴(yán)厲和特立獨(dú)行的教育個(gè)性，可能今天有不少學(xué)生會(huì)后悔的——今天，他們應(yīng)該感謝您，至少我要感謝您。

我知道學(xué)生的話里包含著安慰性，但她說(shuō)的也有一定道理。不過(guò)，我很真誠(chéng)地做了遲到的檢討，即年輕的我太缺乏親和力了，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，其實(shí)不好。

想一想過(guò)去的一些做法，今天看來(lái)確實(shí)有不少不妥之處，譬如我設(shè)計(jì)的“學(xué)生家庭周記反饋表”——這個(gè)表格過(guò)于詳細(xì)，干預(yù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)，包括起床、就寢、早餐等。表格由家長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)，周一交到我手上。雖然我很辛苦地一份一份地閱讀、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生談話，但時(shí)間長(zhǎng)了，不是我煩，而是家長(zhǎng)受不了。后來(lái)，不少家長(zhǎng)敷衍了事。我現(xiàn)在反省的是，這樣做是不是侵犯了學(xué)生的隱私？

譬如“懲罰性的軍事化訓(xùn)練”——只要學(xué)生違紀(jì)違規(guī)，我就讓他們?cè)诓賵?chǎng)上跑上10圈，不問(wèn)青紅皂白，哪怕累倒在地上，爬也要爬完10圈。類似的教育方式在短期內(nèi)可能奏效，但學(xué)生因?yàn)槲窇侄h(yuǎn)離老師，老師也就沒(méi)有辦法走進(jìn)學(xué)生的心靈，也就無(wú)法了解學(xué)生的內(nèi)心，以便對(duì)癥下藥。

如果我再回到課堂，我一定會(huì)改變過(guò)去的教育方式和風(fēng)格的。在保留過(guò)去那種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)工作發(fā)自內(nèi)心的熱情與激情的前提下，還要增添春風(fēng)和煦的溫情，學(xué)會(huì)微笑地面對(duì)學(xué)生，學(xué)會(huì)時(shí)尚地走近學(xué)生。當(dāng)然，無(wú)論是學(xué)會(huì)微笑，還是學(xué)會(huì)時(shí)尚，這都是教育的需要，是與學(xué)生溝通的需要，但不能無(wú)條件地附庸學(xué)生，不能油頭滑腦，不能低級(jí)搞笑，不能玩世不恭，不能嘩眾取寵……

一味地嚴(yán)厲可能失去學(xué)生的心，一顆完全可以軟化而積極上進(jìn)的心。現(xiàn)實(shí)中有許多例子表明，教學(xué)拔尖的老師未必是學(xué)生喜歡或敬愛(ài)的。如果你稍作留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)那些學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的嚴(yán)師的滿意度并不高，反而那些學(xué)術(shù)平平、教學(xué)沒(méi)什么特色的愛(ài)心老師讓學(xué)生喜愛(ài)——當(dāng)然，這部分老師當(dāng)中也有一味討好學(xué)生的，這，絕對(duì)不可取。不過(guò)，那些學(xué)生喜愛(ài)的老師身上一定有許多值得“學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的嚴(yán)師”們好好學(xué)習(xí)與借鑒的。學(xué)生可以接受老師的嚴(yán)格，但不能接受老師的盛氣凌人、咄咄逼人。

古人說(shuō)得好，親其師，則信其道。擁有親和力的老師最能得到學(xué)生的信賴與尊重，即便老師身上有某種明顯的缺陷也能夠被學(xué)生包容——學(xué)生能夠包容老師，老師為什么不能包容學(xué)生呢？

親和力，其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心的反應(yīng)，更是走向?qū)W生心靈的橋梁。親和力的核心是師生之間的民主與平等，心與心的交流。老師在實(shí)施教育的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考與話語(yǔ)權(quán)，要及時(shí)動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的心理變化與情緒變化，用愛(ài)的微笑撫慰學(xué)生偶爾受傷的心靈。特別是對(duì)那些有逆反心理和個(gè)性突出的學(xué)生，要因人而異地選擇恰到好處的方式方法走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)的鑰匙、春風(fēng)化雨般地打開(kāi)其心結(jié)。老師千萬(wàn)不能在學(xué)生面前自視甚高，充當(dāng)學(xué)生“萬(wàn)能的主”；不能不顧學(xué)生的感受而我行我素、唯我獨(dú)尊，容不得學(xué)生的逆反心理與逆耳之言。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，師生之間難免發(fā)生沖突，如何化解沖突是每個(gè)老師必須真誠(chéng)面對(duì)的。真誠(chéng)是化解一切沖突的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真誠(chéng)是老師應(yīng)該擁有的教育品性與為人美德。一個(gè)虛偽的老師，一個(gè)虛情假意的老師，其花言巧語(yǔ)可能一時(shí)哄得學(xué)生的歡心，可千萬(wàn)不要忘記，學(xué)生也是發(fā)展的、成長(zhǎng)的，當(dāng)他們一旦識(shí)破老師的伎倆與卑下的心理，他們會(huì)怎么“回報(bào)”老師和社會(huì)呢？

面對(duì)師生沖突，老師應(yīng)該有大度包容的胸懷，在整個(gè)化解過(guò)程中要自始至終地貫穿“愛(ài)”和“責(zé)任”，因?yàn)椤皭?ài)”和“責(zé)任”是老師親和力的源泉。

具有親和力的老師，應(yīng)該是一個(gè)積極進(jìn)取的人，一個(gè)正直、勇敢的人，而不是圍觀或躲避的人，不是兩耳不問(wèn)窗外事的人，不是只教書(shū)不育人的人。

今天，我們已經(jīng)很少提及人品中的“正直”和“勇敢”了，特別是“勇敢”正在遠(yuǎn)離我們的生活，遠(yuǎn)離我們的教育，遠(yuǎn)離我們的政治。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢，勇于擔(dān)當(dāng)，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中的一切困難，勇于面向未來(lái)的任何挑戰(zhàn)。要學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢，老師自己更要勇敢。老師的勇敢表現(xiàn)在勇于進(jìn)取、勇于探索、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于接納學(xué)生意見(jiàn)等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)只會(huì)向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，要求背熟、背熟、再背熟的教師，定會(huì)激起孩子們的傷心感，而然后便是內(nèi)心的憤懣。”教會(huì)學(xué)生勇敢吧！

另外，親和力還表征著一個(gè)教師的教育行為的情商高低。作為教師這個(gè)群體，從理論上來(lái)講，應(yīng)該是“智商和情商”雙高的群體。擁有較高的情商，容易與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行行之有效的交流，會(huì)讓教師收獲意外的欣喜。

擁有親和力的老師，往往有幽默感，他們能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷地充電學(xué)習(xí)；能夠融會(huì)貫通，化解知識(shí)體系和錯(cuò)綜復(fù)雜的局面。特別是教育教學(xué)過(guò)程中的幽默感，是消除敵對(duì)情緒的春風(fēng)雨露，是溝通師生心靈的潤(rùn)滑劑，是師生心靈彼此靠近的熨貼膏。幽默需要智慧，需要博聞廣識(shí)。幽默的語(yǔ)言，幽默的形體，幽默的表演，會(huì)激發(fā)人的興趣和智慧。幽默風(fēng)趣的你，難道還怕學(xué)生在你的課堂上打瞌睡、做小動(dòng)作？

愿我們的教師在學(xué)生面前放松緊張的神經(jīng)，變得富有親和力起來(lái)。

（作者單位：安徽池州市杏花村中學(xué) ）

責(zé)任編輯 蕭 田