活出自己的生命情調

王老師：

你好。在一篇文章中，你對一位剛入行的新老師說，要把教書當成事業，而不僅僅是職業。類似“勸教”的話，我聽過多次。你是個富有激情的老師，和你相比，任教十多年來，我一直處于“職業化”的層次，因此也一事無成。不僅如此，我還常為自己是教師而感到羞愧。在家庭里，弟弟是普通公務員，一個月各種收入，是我的兩三倍；在外面，我總掩飾，不想讓人家看出我的職業。還有，如今學生厭學現象越來越重，教學和考試壓力越來越大，我真想離開教育行業……

F老師

2012年10月13日

F老師：

讀了你的信，我心情沉甸甸，似乎看到一個痛苦的身影，掙扎在我的面前。這影子像極了曾經的自己。

多年前，我也陷落在同樣的糾結中無法自拔，因為不如意的物質待遇和不公的社會待遇，因為不堪重負的教學壓力等等。但是，如今我漸漸走出這陰影，盡管仍遠遠未達到你所稱贊的“富有教育激情”的境地。

一個多月前，在辦公室里，我聽到幾位年輕的同事在議論剛過去的“教師節”和“最美教師”。大家認為社會一味鼓吹教師要講奉獻，這要求高得脫離實際，很空洞，也讓人無法承受，因為“真正把教書當成事業的能有幾人”“教師不外是世間千百種職業之一，普普通通”“一個教師，只要把本職工作做好了，完成教學任務，就問心無愧，就是奉獻”。我同意他們的觀點。長久以來，全社會一方面把教師職業抬高到天山去，反復加以“神話”，另一方面卻“口惠而實不至”，其結果往往會加劇教師的反感。我插話說：“至于教師把教書當成事業還是職業來對待，要因人而異，不可能強求人人都視教育為事業。不過，如果一個人在從事某種職業時——無論是當教師，還是當普通銀行職員，既做好本職，又收獲到快樂，于人于己都是最好不過的?！苯又?，我給幾位年輕人講述我遇到的一件事：

不久之前，我在廈門某車站售票口，問：“有到東山島的車票嗎？”里面傳來的尖銳聲音嚇我一跳：“去縣城嗎？幾點的？”我陪著小心回答?！按舐朁c！幾個人？有沒有帶小孩？保險嗎？為什么不早說？”口氣透著極大的厭煩。透過玻璃窗，我驚異地見到一張涂滿“污垢”的臉，心底的火氣頓時煙消云散，代之以深切的同情：可憐人兒啊，她每天上班如此吼叫不停，乘客難受，她自己一定更難受，她下班回家，萬一還帶著這樣的臉相和口氣，丈夫和孩子會愛她嗎？

有了這次經歷，以后每來這小車站買票，我都留個心眼兒，隨時準備迎接幾聲猛烈的吼叫。

同事們聽了我的話，哈哈大笑，猜測女售票員大概患有更年期綜合癥。我不知道。我只是說出我的結論：“所以同一種職業，同樣的待遇，有人可以做得有滋有味，自在舒坦，有的人卻怨氣沖天，像做勞役一般?！?/p>

同理，F老師，你問我，如何對待自己的職業？我的觀點是：如果我確實厭倦教書，覺得當教師等于一種煎熬，度日如年，“連自己也瞧不上眼”，我會想方設法擺脫它，哪怕從事其他行業也不見得輕松和富有，但至少減輕了一層精神折磨；如果我不想或無力離開教育，我會首先讓自己安下心來，努力克制自己，然后進一步改變自己的心態。

如何改變心態？從這女售貨員的身上，我獲得反面的啟示：愛自己的工作，某種角度看，就是愛自己。作為教師，如果每天邁向校園時，步子有千斤重，情緒抑郁悲愁，懷著“受害者”的心態，不難想象，當他走進教室，看到一群活潑亂跳的年輕人，他會快樂起來嗎？而當他遇到不順的事情時，他又將做出何種反應？一個人日復一日、年復一年地置身于“低氣壓”情緒的控制之中，首先傷害的是他本人的身心。教師的工作有一個特點——時間長，從早自習到上課、備課、改作業、應付檢查、輔導教育學生、和家長溝通，以及層出不窮的進修學習等等，可以說，大部分老師寬泛的工作時間每天不低于10小時。長時間浸泡在與職業相關的瑣碎事務中，一顆不快樂的心所釋放出的毒素，何其之大！其次，教師這種陰郁的生命狀態，極可能危害一大群學生。教育不是像工人搬運貨物一般，簡單地傳輸知識，教師在講臺上下的一言一行，都將打入許多學生的記憶中，影響所及，也許一生一世。如果我態度消極，誤人子弟，實在是于心不安。所以，我常提醒自己，要把工作和生活協調起來，即在工作中尋找積極的意義，充實我的生活，又把生活中的幸福感，融入工作中，促進我的工作?？傊?，把愛職業和愛自己，融合一體，從而為自己找到安身立命的好“去處”。

前不久，我讀到美國杰出的心理咨詢師露易絲·?！渡闹亟ā芬粫械膸锥卧挘敢夂湍惴窒恚?/p>

我愛我自己，因此，我用愛來照顧我的身體。我滿懷愛心地提供給它富有營養的食品和飲料，我滿懷愛心地修飾它、裝扮它，我的身體回饋給我的是健康和精力。

我愛我自己，因此，我做我真正喜歡的工作，一個可以發揮我的創造力和天賦的工作。我和那些愛我的和我愛的人一起工作，我為了他們而工作……

我愛我自己，因此，我用愛的方式思考和行動，我這樣對待所有的人，他們又成倍地返還給我。我在我的世界里只吸引可愛的人，因為他們是我的鏡像。

我愛我自己，因此，我寬恕并解放過去，以及過去所有的經歷，我自由了。

我愛我自己，因此，我完全生活在現在。我體驗每一個美好時刻，而且我知道我的將來充滿光明、喜悅和安全。因為我是宇宙中的一個可愛的孩子，所以這世界樂意照顧我，現在和永遠，都是這樣。

有時，陷入某種灰暗的情緒中，我就朗讀幾遍這些話，給自己以正向的暗示和鼓勵。你不妨也試試。

當然，我強調個人內心建設的重要性，并不否定外在物質的作用。的確，今天教師的工資水平與實際付出存在相當的差距。這需要全社會來關注和改善，也需要每一位教師的積極呼吁和爭取。但是，另一方面，我覺得，工資高了，除了提高物質生活水準之外，不一定就能帶來職業的幸福感和精神的滿足感。物質是幸福的基礎，但絕非全部。職業的幸福感，更需要通過其他途徑來實現。正如錢穆先生在《事業與職業》文中說的：“專知有職業，其實是人生一痛苦。必待有事業，才是快樂的人生。這并非說，職業只得收入一百元，而事業可有五百元。其間差別，乃至內心上，精神上。”

那么，什么是內心上、精神上的快樂呢？錢穆先生回答說：“論金錢，一位先生總是所得不多。但若有一位學生將來有了成就，在他心上，卻是無上愉快。他在精神上的那份快樂，也就是他無比的報酬了。”當然，學生取得成就僅僅是教師職業快樂的源泉之一。教師職業的快樂，在我看來，更在于教育是一種推動社會進步的偉大力量。著名學者傅國涌說：“社會是人的社會，只有改變人、重造人，這個社會才有可能得到改變。一個健康社會的造成，有賴于一個個健康的人的出現，教育的根本目的就是造就人……所以，教育是社會建設或者中國未來的基礎?！倍處熣且杂H身的實踐，參與到“社會建設”之中。因此，我更愿意把精力投入到做快樂而有意義的事情中去，而不理睬社會上那一套生存法則與價值標準。也只有這樣，當我從事教育時，我才能擁有方向感和獨特的成就感，才能不被外界所迷惑，才能一路行走得更堅定，更高遠。

我們不妨選擇改變心情，改變對職業的看法和態度，或許，我們的生命將出現“柳暗花明又一村”的奇跡。而找到職業的真正意義，多少也就改變了我們對職業的看法。

F老師，基于上述認識，接著我們來審視考試壓力的問題，或許能清晰些。在當下的教育處境下，完全撇開應試是不現實的。但是，把應試奉為主宰一切的唯一標尺，包括衡量教師的能力、價值，則是片面的、荒唐的。所以，對待考試，我們應該有一個基本的立場，在幫助學生考好成績的同時，更要始終堅守教育的根本目的是人的靈魂的教育，而非僅僅為了培養適應市場的職業人或者頭腦簡單、唯唯諾諾的順民。有了如此信念，我們就不會在日常教育教學中迷失方向，也不會為考試分數的高低而一次次糾結，甚至因此產生放棄教育的沖動。

信中的這些話，不知會否讓你覺得太烏托邦？寫到這里，我離開電腦桌，斟上一壺茶，慢慢品，一邊捫心自問：倘若時光倒流，我還愿意做教師嗎？我的回答：會的！因為我發現了教育的獨特魅力，并在其中找到個人的價值，以及生命的情調和尊嚴。

王木春

2012年10月18日

（作者單位：福建東山第一中學）

責任編輯 趙靄雯