李鎮(zhèn)西先生的人文情懷

李鎮(zhèn)西先生教育思想的一個(gè)關(guān)鍵詞是：人文情懷。

從去年開始，我一直關(guān)注李老師的博客，關(guān)注《中國教師報(bào)》上的“鎮(zhèn)西隨筆”，我感覺到李鎮(zhèn)西老師是深具“人文情懷”的一個(gè)人。無論是對朋友，對同事，還是對學(xué)生，他總是以一顆真誠的心、尊重的心、贊賞的心去對待。我想，凡與李老師交往過的人，一定會(huì)有這方面的同感（只可惜我還沒有與李老師見過面）。有這樣一份“人文情懷”，人心所向，就在情理之中。

“遇到”李鎮(zhèn)西先生，是一名教育者的大幸。與李鎮(zhèn)西先生這樣的教育管理大家“對話”，你就會(huì)明白什么是醍醐灌頂。

改變心態(tài)，收獲職業(yè)幸福

讀完李鎮(zhèn)西先生的博文《誰也無法阻擋我們收獲教育幸福的權(quán)利》，感慨良多。

“在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我認(rèn)為‘教育家’這個(gè)稱呼不能隨便用。”這確實(shí)不是李先生裝模作樣的謙虛，因?yàn)槔钕壬鷮@個(gè)時(shí)代讀得太清楚了。在這個(gè)浮躁的社會(huì)里，“家”太多，“大家”太多，“大師”太多……多得像雨像霧又像風(fēng)。李先生在“浮躁”間清醒著，高山仰止，我們沒有理由不沉下心去，專注地做自己的事情，正如一句話所言：把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。

“我將繼續(xù)做到八個(gè)字：‘寬容，信任，幫助，鼓勵(lì)’。對任何老師我都會(huì)寬容的，寬容你的個(gè)性，包括你的弱點(diǎn)；我會(huì)信任每一個(gè)老師的潛力，給你平臺(tái)，給你機(jī)會(huì)；如果你在工作中遇到困難，我會(huì)幫助你；你有了成就，我會(huì)把你推向全國，幫你發(fā)表文章，給你講學(xué)的機(jī)會(huì)。”李先生之所以得到這么多人的敬重，我想這八個(gè)字就可以完整地詮釋。寬容老師的錯(cuò)誤、信任老師的能力、幫助老師成長成才、鼓勵(lì)老師上進(jìn)向上，這不是李先生寫在墻上的標(biāo)語，喊在嘴中的口號(hào)，而實(shí)實(shí)在在是化作了李先生的本真的行動(dòng)，從“鎮(zhèn)西隨筆”一系列的文章中我們可以看出，每一個(gè)老師都在李先生的心里裝著、關(guān)注著。李先生不像是一位我們世俗眼中的校長，而是一位能促膝談心敢掏心窩子話的長者。

“還是我多次給大家說過的那句話，如果對職業(yè)不滿意，只有兩個(gè)選擇，要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)。既然我們多數(shù)人都不可能改變職業(yè)，那么我們改變自己的心態(tài)吧！”在這個(gè)物欲橫流的世界，有太多的誘惑、有太多的不滿、有太多的敵意，尤其是剛剛走上工作崗位的年輕人，房子、妻子（丈夫）、票子、車子、位子……形成無數(shù)根繩索緊緊地勒著他們敢于想象的脖子和思想，心態(tài)浮著，靜不下心做事，更做不好事，渾渾噩噩抑或急急躁躁，怨天尤人，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。李先生這句話應(yīng)該給我們以啟示，世界上沒有完全能夠讓我們滿意的職業(yè)，世界上也沒有一項(xiàng)真正的職業(yè)去適應(yīng)我們。我們要想獲得職業(yè)幸福，就得從改變自己的心態(tài)開始。心態(tài)正，則事業(yè)真。

“我認(rèn)為，所謂‘好的教育’，就是把孩子放在心里的教育。”李先生這么一句質(zhì)樸得像泥土、像野草、像山花、像小溪的話，道出了教育的本原。“以生為本”，簡簡單單的四個(gè)字，卻在實(shí)踐過程中得不到落實(shí)，“師本位”的思想仍然唱著主角，老師仍舊霸占著講臺(tái)走不下來。多次的課程改革收獲的是什么？收獲的是“換湯不換藥”的罐子。“不管有怎樣的阻力，我們一定要堅(jiān)持下去。誰也無法阻擋我們改革的步伐，誰也無法阻擋我們收獲教育幸福的權(quán)利！”感謝李先生的執(zhí)著，我想李先生的執(zhí)著一定會(huì)感染、帶動(dòng)更多的人為真教育而奮斗，因?yàn)椤罢l也無法阻擋我們收獲教育幸福的權(quán)利”。

名師靠自己創(chuàng)造

什么是“名師”？成為“名師”的條件是什么？李鎮(zhèn)西先生在他的博文《關(guān)于“名師”》中給了我們答案。

什么是“名師”？《互動(dòng)百科》中給出的定義是：“名：有聲譽(yù)的，大家都知道的。名師：名望高的教師、師傅。目前大多指教育領(lǐng)域公認(rèn)的有重大貢獻(xiàn)和影響的學(xué)者、教師。”李先生認(rèn)為“名師不是教育行政部門或什么機(jī)構(gòu)評選出來的”。還好，這定義中沒有“官方認(rèn)可的，并獲得一個(gè)榮譽(yù)證書”的字樣。

關(guān)于“名師”的條件，李先生認(rèn)為，首先他必須是一位優(yōu)秀老師，而優(yōu)秀老師必須具備的三個(gè)條件是：“第一，課要上得特別棒，棒得讓學(xué)生每天都盼著上他的課。會(huì)上課，這是優(yōu)秀老師最直觀的一個(gè)特點(diǎn)。也是最容易被學(xué)生追捧的原因。”“第二，所教學(xué)生的成績也非常好，特別是中考或高考成績。”“第三，班主任也當(dāng)?shù)梅浅：茫軌驇С鲆粋€(gè)蓬勃向上的班集體。”而“名師”在這三個(gè)條件的基礎(chǔ)上，還得：能說、會(huì)寫。“這里的‘能說’，指的是演講能力或報(bào)告能力強(qiáng)，能夠通過演講或報(bào)告?zhèn)鞑プ约旱慕逃腔郏辉僬f具體些，要有思路清晰的概括能力，要言不煩的提煉能力，邏輯嚴(yán)密的分析能力，繪聲繪色的敘事能力，等等。”“這里的‘會(huì)寫’，指的是寫作能力強(qiáng)，能夠把自己的教育案例教育感悟教育反思等寫下來，通過發(fā)表文章出版著作產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。僅僅通過做報(bào)告開講座，面對面影響的老師也是有限的，而通過文字傳播，其影響則可以超越時(shí)空。”

李先生上述概括的五點(diǎn)，不僅讓我們認(rèn)識(shí)到“名師”的內(nèi)涵，也指出了成為“名師”的方向。毫無疑問，這五點(diǎn)，只要我們有成長為“名師”的愿望，是可以達(dá)到的，也就是說，可以通過自身的努力創(chuàng)造的。李先生認(rèn)為：“一個(gè)名師，往往是通過報(bào)紙、雜志或出版社，讓自己越來越大也越來越具備深遠(yuǎn)影響的——而這，正是名師區(qū)別于一般優(yōu)秀老師的地方。”蘇霍姆林斯基、魏書生、錢夢龍、于漪，當(dāng)然還包括李先生無不如此。當(dāng)然，要能夠通過相應(yīng)的渠道擴(kuò)大影響，又必須得將上面五個(gè)條件做到不可，五個(gè)條件是前提。

李先生在博文的最后說：“名師也好，優(yōu)師也好，都是一種自然而然瓜熟蒂落的成果，并不是功利般‘孜孜以求’的結(jié)果。你將這些目標(biāo)列入‘時(shí)間表’，不妥。”他還認(rèn)為：“當(dāng)我們懷著浮躁的心去計(jì)較每一個(gè)得失，過于在乎自己是不是名師，到頭來可能什么都會(huì)失去——這叫‘多情總總被無情惱’。相反，什么都別去想，只要守住自己樸素的教育心，善待每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，歲月總會(huì)給我們以豐厚的饋贈(zèng)——這是‘道是無晴（情）卻有晴（情）’。”李先生這番話可謂是既苦口婆心，又發(fā)人深省。

李先生，他用自己的行動(dòng)“創(chuàng)造”了自己——一位大寫的“名師”。

教育科研是什么？

今年的10月12日，李鎮(zhèn)西先生在武侯區(qū)繼續(xù)教育中心督導(dǎo)時(shí)作了一個(gè)講話，事后整理了一篇博文，題目是《要搞真課研》，讀后，引發(fā)了我對教育科研的一些思考：

1. 教育科研不是“掛羊頭賣狗肉”打個(gè)幌子而已，而應(yīng)該是真做的，實(shí)實(shí)在在的。

2. 教育科研并不神秘，就是對身邊學(xué)生工作中的難題，對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行思考、分析、按課題寫作格式寫出來而已，當(dāng)然也不一定按照那格式，比如教育教學(xué)故事、教育教學(xué)反思一類。這些就是最有價(jià)值的科研。那些高深莫測的科研只能是少數(shù)專家弄的養(yǎng)在深閨人不識(shí)、曲高和寡的游戲而已。李鎮(zhèn)西先生所說“教育科研應(yīng)該目光向下，對準(zhǔn)課堂，對準(zhǔn)心靈”，也“就是要把每一天的教育實(shí)踐都當(dāng)成教育科研”。

3. 教育科研的目的是什么？李鎮(zhèn)西先生認(rèn)為不是為了得獎(jiǎng)，不是為了提升學(xué)校的檔次，也不是為了學(xué)校的美譽(yù)度和知名度，李先生認(rèn)為教育科研：“重要的是改變學(xué)生，提升教師，發(fā)展學(xué)校，在改變學(xué)生的過程中，提升教師，而學(xué)生改變了，教師提升了，學(xué)校自然就發(fā)展了。學(xué)生的改變，教師的提升，學(xué)校的發(fā)展，就是我們的教育科研成果。”李先生此語可以說給教育科研注入了新的內(nèi)涵。搞教育科研，如果只是抱定了得獎(jiǎng)的目的，如果只是抱定了評職稱的目的，如果只是抱定一些所謂“榮譽(yù)”的目的，甚至只是抱定了獲得科研經(jīng)費(fèi)的目的，我想，這樣做出來的課題今天結(jié)題，明天就可能被束之高閣。

4. 教育科研要有所成，源于教師自身成長的一種需求，應(yīng)該是一種行為上的自覺。做教育科研，需要關(guān)注問題，需要隨時(shí)隨地地跟蹤記錄，需要在時(shí)間的緩慢流動(dòng)中等待，需要總結(jié)、提升。李先生說：“我們的教育科研，是每一天具體的行動(dòng)。”也就是說，每一天的具體的行動(dòng)積累起來也就是教育科研。

5. 教育科研需要呈現(xiàn)，更需要分享，而不僅僅只是一份課題結(jié)題報(bào)告，并且在呈現(xiàn)和分享中能進(jìn)一步得到完善、提升。

6. 教育科研可以成就一位教師的未來。

（附李鎮(zhèn)西先生的博客鏈接：http：//blog.sina.com.cn/u/1422270202）

責(zé)任編輯 趙靄雯