測智商測出教育的“硬傷”（等3則）

作業沒完成，就該將孩子拒之門外？

湖南永興縣朝陽實驗小學五年級學生劉某，因為暑假作業未能按時完成，開學報到時，學校老師不予報名。其父親氣極之下倒汽油自焚。學校教師奮力把火撲滅，并馬上撥打120，迅速將傷者送到醫院搶救。（見《廣州日報》）因為孩子未報上名而自焚，這位家長的過激行為是極其錯誤的，應該受到指責。但是，通過這件事我們不禁要問：作業未按時完成，學校能將孩子拒之門外嗎？

孩子犯錯誤是正常的事情，如果一個孩子不犯錯誤那就不正常了。老師喜歡成績好的學生，喜歡聽話的孩子，這是人之常情，可以理解，但當一個孩子因為犯了錯誤而拒絕讓其報名上學，這顯然是對教育責任的一種放棄。這種做法與教育工作者應承擔的職責是完全不符的。《義務教育法》明確規定“中華人民共和國公民在何時何地都有權接受義務教育”，拒絕孩子入學是涉嫌違法的。作為從事教育的工作者，應該寬容每個孩子，應該用愛去呵護每一個孩子，絕不能放棄對每一個孩子教育的職責。

測智商測出

教育的“硬傷”

（新疆）劉 鵬

孩子要在大城市接受義務教育，除了要辦齊各種手續，還要進行智商測驗，開具醫院相關證明——這是河南南陽鄧州農民工魏雙恒的8歲兒子航航在鄭州市建設路三小求學時遭遇的難題。而據記者調查發現，航航的遭遇并非孤例。

國家相關法律和規定明確要求，學校在義務教育階段不得舉行或變相舉辦與入學掛鉤的選拔考試或測試。而河南鄭州卻頂風而上，甚至要求農民工子女就學先做智商測試，這無疑嚴重違法，傷害了教育公平。事實上，鄭州一些學校此舉，與此前江蘇無錫、山東濟南等地出現的“智商測試”“皮膚測試”一樣，均測出了教育本身所存在的嚴重“硬傷”。

一是一些學校和教育者歧視農民工子女，變相抵制國家允許農民工子女隨遷就讀的政策和規定。比如魏雙恒8歲的兒子航航，依法有權利在鄭州相應學校上學，但學校主觀上并不樂意接受航航，于是就想出了智商測試這樣的故意刁難之策。二是判定幼兒智力水平的方法簡單粗暴，且不符合義務教育階段“有教無類”的教育原則。輕易就讓孩子測智商，人為為孩子打上智商低的標簽，傷害了孩子的自尊心，傷害了農民工感情，有損教育形象與公平。三是教育部門和其相關制度規定做了“智商測試”的保護傘。比如鄭州中原區教體局，就有一份《2012年中原區小學招生工作意見》，其中有條文規定“學齡兒童智力經市級以上醫療機構測試，智商在45到79之間，原則上到中原區育智學校就讀”。試問這樣的工作意見依據的是哪部法律、哪條哪款？

農村與城市教育水平本身就存在差距大、教育資源配置嚴重不公等問題，如果一些學校再對隨遷的農民工子女在城市接受義務教育做出這樣那樣的不合理規定和要求，人為歧視無疑是人為堵塞農村孩子的受教育路徑，是制造新的教育不公平。

讓孩子養成

堅持的習慣

（青海）王 華

常常聽身邊的家長說自己的孩子做什么事情都堅持不了，學什么都是一陣子熱度，最后得出的結論是：嗨，不是那塊料。我們身邊不乏這樣的例子，許多家長在孩子還在幼兒園、小學階段就給孩子報了好多興趣班，可是堅持到底的卻沒有多少，這到底是為什么呢？

我覺得這是許多家長的一個誤區，看到別人給孩子報樂器、報舞蹈、報繪畫等，就著急得不得了。望子成龍、望女成鳳的心情能理解，但是盲目地報班、跟風而上，卻十分不可取。

我以為，作為父母，首先要在生活中仔細觀察孩子的興趣所在，適當的時候，可以帶孩子和已經上過興趣班的孩子一起玩，和那些孩子的家長進行交流。一旦孩子上了興趣班，做父母的就不要什么都不管，不要以為你花了錢，就可以當甩手掌柜，就能順順利利地培養孩子的興趣。我覺得最好的辦法就是父母和孩子一起投入，要對孩子所學的東西也非常感興趣。小孩子的學習過程總是依照感興趣——熟悉——厭煩——形成習慣這樣一個路線，后面出現厭倦也非常正常，那么，陪伴孩子很好地度過厭煩期就顯得十分重要了。要不斷找出讓孩子感興趣并且學下去的方法，讓孩子養成堅持的習慣。往往是，家長能夠堅持，孩子就能堅持下來。