小學數學教學中培養學生創造性思維的嘗試

21世紀需要的是富有創新精神、實踐能力與高度責任意識的一代新人，這一點在《全日制義務教育數學課程標準》總體目標中已明確指出。小學階段是培養創造性思維的最佳時機。應用題教學作為小學數學教學中的重要任務，需要綜合運用數學中的各種知識。解應用題不僅有助于學生理解數學的概念和法則，發展邏輯思維能力，而且能發展學生的創造性思維能力。以下是我在教學工作中的幾點嘗試：

一、激發學生的自信心

在《全日制義務教育數學課程標準》中明確提出：數學學習活動中要使學生能夠獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創造性思維的培養同樣需要勇氣和信心。在教學中，我十分重視學生自信心的培養，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，相信每一個學生都存在著創造性的發展潛能，讓每一個學生都有機會獲得學習的成功。激發了他們學習的積極性和主動性，使學生從此有勇氣和信心戰勝困難，勇于說出與他人不同的見解。

二、鼓勵學生勇于創新

在教學過程中要引導學生大膽嘗試，為學生安排創新的空間和時間，給學生嘗試創新的自由度，不斷激發學生的創新意識。例如教學“圓錐的體積”一課時，我先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學們設想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關系，讓學生各自說出自己的設想。當認為同學們的設想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關系呢?請同學們用準備好的等底等高的空圓柱、圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一的結論。接著我又問：誰能說出具體理由來?有的小組代表說：“我將灌滿圓錐的水往圓柱里倒。結果3次將空圓柱倒滿，因此，我們小組得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍。”有的小組代表說：“我是將灌滿圓柱的水往空圓錐里倒，結果3次才倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的三分之一。”這一動手、動腦、動口的操作過程，創設了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養了學生的合作意識、合作能力和創新意識。教師要使學生敢于思考、善于思考，幫助學生自主學習，保護學生的探索精神和創造性思維，創設輕松、愉快的課堂氛圍，為學生潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境，有利于激發學生的思維和靈感，更易于對知識的創新。

三、營造和諧的學習氛圍

和諧的教學氛圍可以有效地減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力。教學中教師要創設一種平等、民主的師生關系。記得在開學的第一天，我便和學生們說道：“我是你們的大朋友，在今后的學習生活中，我將和你們一起去開啟知識殿堂的大門。”親切的話語拉近了我和學生們的距離。新教材內容的編排，十分注重貼近學生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發性和開放性的問題。成為我教學活動中重要的組成部分。學生的思維活躍起來，在認真觀察之后爭先恐后地說出自己觀察到的比賽情況。這充分證明興趣是激發學生自主學習的原動力，開放的教學情境更能夠使學生迸發出創造性思維的火花。

總之，學生創造性思維的培養需要教師尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發表與眾不同的觀點，肯定他們的探索、求知欲望，啟發、引導他們從多方面、多角度去認識事物。尋求多種不同的解決問題的方法和途徑。要鼓勵多樣性和個性，允許學生在學習中有自己的獨特見解，不要用固定的眼光看待有創造潛能的學生，避免權威態度，使數學課堂成為培養學生創造性思維的主陣地。

(作者單位 吉林省扶余縣肖家鄉中心小學)