淺談學生英語自主學習能力的培養

所謂的自主學習能力是指學生在教師的啟發幫助下，主動地進行有目的、有計劃的自我知識學習或技能訓練。并充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養獨立獲取各種知識、技能和信息的能力。長期以來。大多數教師在教學過程中是以講解式教學方法授課，這種方法著眼于教師，教師完全以自己設定的認識水平來講解，忽視了學生的差異，學生主動求知的技能、品質也得不到培養。我認為在新課程標準要求下，教師應充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生自主地學習，自主地探索，通過教師的引導，最大限度地挖掘學生的潛能，只有這樣才能全而地提高學生的素質，提高教學效果，培養學生的學習能力。那么，在英語教學中如何有效地實現學生的自主學習呢?

一、轉變教學模式。讓學生由被動學習變為主動學習

打破傳統的教學模式，努力實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應充當啟發者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導。那么，英語教師又該如何進行有效的導學呢?①因人而異地幫助優、中、差生確立不同的學習目標。②激發學習動機。③創設問題情境，引導學生思維。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學的鑰匙。現代教學理論研究指出：學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導學生去發現、思考并解決問題。

二、激發學生的英語學習興趣。充分調動學生的學習積極性

1.幫助學生樹立信心，激發學生的學習興趣

克拉申認為，若學習者的動力很大，自信心很強，對第二語言的態度積極肯定，學習情緒始終穩定，那么，對語言輸入刺激的過濾作用就小，因而獲得的輸入就多。反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。如果學生每學完一節課都能真真切切地感到自己學有所得，都能體會收獲的喜悅，那么學生的學習積極性才能大大提高，積極性才會持久。

2.采取靈活多變的教法，誘發學生的學習興趣

有了趣味的語言材料，如果教法不當，教法呆板，千篇一律，學生也會興趣索然。教學方法靈活多變，有助于活躍課堂，有助于誘發學生的學習興趣。采取何種教學方法要根據所教文章的題材和文體而定，要依據篇章結構、語言點多少、文章難易程度而定，要依教學目的而定。要依教學對象的具體情況而定。可以通過聲音與實物相配合進行教學。這樣學生可以更形象地接受內容。

3.提倡學生課后結伴學習，增強學習興趣

如果學生不論預習、復習、背單詞、做練習還是完成各種作業，都是一味孤軍作戰，勢必會浪費時間、容易失去信心和興趣。如果結伴學習，學習稍好點的，當當小老師，自得其樂；基礎差點的，有人幫一把，長進也明顯。在英語學習上兩個人的活動總比一個人的學習效率高得多，學生可以相互商量、相互啟發、相互促進，取長補短。

4.不挫傷學生的學習興趣

(1)適當指導。當學生有興趣表達，樂于參加各種活動，可又苦于不知如何著手時，—定要及時給予學生指導或給予啟示性的幫助。

(2)不可有錯必糾。在學生的交際過程中肯定會出現種種語言錯誤，這在語言學習過程中是正常的，也是不可避免的。教師要保護學生興趣。對學生的積極參與給予鼓勵，不輕易、立即、當場糾正學生錯誤。

三、充實基礎知識，培養學生舉一反三的學習能力

英語教學的主要目的是培養學生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學是活動的過程。要使學生高效率地進行英語教學活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言努力的發展。我們不妨用張思中外語教學法中的“適當集中”，即語言集中教學，語法集中教學，創造良好的環境氣氛和條件，激勵學生主動把握基礎知識的學習。為學生更高層次的語言學習奠定基礎。

英語自主學習能力的培養是新課程改革綜合主體工程框架下的一個具體實施項目。而課程改革的長遠目標則是樹立學生的自主學習意識，培養他們的自學能力，以保證未來繼續學習，終身學習之需。正因如此。在英語教學中，教師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不斷摸索，總結教學經驗，努力實現其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人。“路漫漫其修遠兮。吾將卜下而求索”，愿與同行們攜手互勉，再創新績!

(作者單位 山西省靈石縣第一職業高級中學)