《價值的創造與實現》教學設計

[教材分析]

本框題是本課的落腳點，更是全書的最終目標和歸宿。它是結合高中學生的具體情況，積極引導學生主動探尋實現人生價值的條件和途徑，真正理解人生的價值在于對社會的責任和貢獻，從而有助于學生形成正確的人生觀、價值觀。

[學情分析與處理]

針對部分學生表現出的自私與狹隘，人生目標不明確，理想信念不強。甚至有個別學生認為學習無用的現狀，故借助鮮活的先進模范人物的事跡引導學生探討分析，從而使學生真實地感悟到人生價值的真諦與實現的條件與途徑。

[教學目標]

知識目標：通過案例探究活動，讓學生能夠記住創造和實現人生價值的途徑。

能力目標：通過案例分析價值的創造與實現，使學生認識到實現人生價值的正確途徑——勞動和奉獻來實現。

情感、態度與價值觀目標：通過案例分析，幫助學生樹立起人的價值只能在社會中實現，正確處理好個人與社會之間的關系。是我們成功起點的觀念。

[教學重點]

人生價值的實現。

[教學難點]

在個人與社會的統一中實現人生價值。

[教學手段]

多媒體教學

[教學方法]

案例分析法

[教學過程]

一、導入

小小辯論會。辯題：讀書無用

學生活動：雙方各自選派代表陳述自己觀點。

教師點評：弘揚優點，指出不足，闡明理性與局限性。并順勢導入主題。

新課：價值的創造與實現

創設情境：多媒體錄像短片(感動中國人物——袁隆平)

探究活動一

提出探究問題：

1.問題：“感動是一筆精神財富，它可以讓人感到溫暖、讓人心靈向善?！痹∑降男袨樵谌说膬r值方面對我們有什么哲學啟示?

生再現已有知識加以探究說明。

2.拓展問題：幸福是每個人都想追求的，袁隆平幸福嗎?這對我們創造和實現人生價值有何啟示?(生，略)

教師點撥評價。

二、在勞動和奉獻中創造價值

(板書：勞動著的人是幸福的，勞動是人的存在方式。)

創設情境：多媒體：現實社會對袁隆平的評價，同時結合教材漫畫

探究活動二

提出探究問題：

1.袁隆平為什么贏得群眾的愛戴?

2.一個人家庭擁有的幸福和金錢越多，是否意味著就擁有幸福和快樂呢?

學生首先自主閱讀課文，然后分小組討論，合作探究解決問題，小組代表回答。

(教師點撥略)

(板書：努力奉獻的人是幸福的)

問題拓展：我們應堅持什么樣的價值取向?如何處理個人與社會關系?

生各抒己見，探討回答。

教師點撥評價。

多媒體顯示：

名言賞析：一滴水只有放進大海里，才能永遠不會干涸。一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。

——雷鋒

過渡：從同學們的分析中，我們不難發現，我們不僅要在勞動和奉獻中創造價值，更應該在個人與社會的統一中來實現價值。

三、在個人與社會的統一中實現價值

多媒體：再現袁隆平的感言

探究活動三

提出探究問題：袁隆平為什說“這不是個人的榮譽，是國家的榮譽，甚至是中國人的榮譽?”

生：討論。

教師總結點評。

(板書：實現人生價值的基礎——社會提供的客觀條件：實現個性發展與社會發展的統一)

過渡：人生價值的實現除了具備必要的客觀條件以外。還需要主觀條件。

四、在砥礪自我中走向成功

多媒體展示劉翔成功的事跡。

探究活動四

探究問題：劉翔的事跡給我們實現人生價值有哪些啟示?

生討論回答。

(板書：實現人生價值、需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神)

多媒體：某教育專家說道：青年學生要全面發展，智育不合格是次品，體育不合格是廢品，德育不合格是危險品。

拓展問題：要實現人生價值應具備哪些素質呢?如何提高這些素質?

(板書：實現人生價值，需要努力發展自己的才能。全面提高個人素質；實現人生價值。需要有堅定的理想信念、需要有正確價值觀的指引)

(作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區中國一重五中)