小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上。關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)。提高學(xué)生的課堂參與度。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剬?duì)這一方面的見(jiàn)解，以供大家參考。

一、營(yíng)造民主和諧的氛圍

只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。并能適時(shí)地給予贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用。積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想。讓每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素

情感具有動(dòng)力的功能。對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而忽視了作為人的基本素質(zhì)——情感的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教育理念中的“以人為本”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的各種能力的訓(xùn)練，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心等情感，使教學(xué)中真正意義上體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題”的教育理論。比如，在教學(xué)《元、角、分》的認(rèn)識(shí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先到商店調(diào)查一些學(xué)習(xí)用品、生活用品的價(jià)錢(qián)，讓他們了解一些購(gòu)買(mǎi)物品的實(shí)際情況；學(xué)習(xí)了它的進(jìn)率后，為了深化理解，設(shè)計(jì)師生之間、生生之間進(jìn)行不同幣值的人民幣的等量交換活動(dòng)。在進(jìn)一步掌握人民幣進(jìn)率的同時(shí)，潛移默化地了解“等量”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

三、鼓勵(lì)討論交流

若能組織學(xué)生集體做分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，而要敢于面對(duì)問(wèn)題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題中的缺陷。學(xué)生的心態(tài)開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。

總之，要想提高學(xué)生的參與意識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的活動(dòng)，使研究、探討問(wèn)題成為自身內(nèi)部的一種需求。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，多給學(xué)生參與的時(shí)間、空間和氛圍，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，從而不斷增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

(作者單位 吉林省扶余縣肖家鄉(xiāng)中心小學(xué))