踐行行知思想,探索合作教學

摘要：《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

關鍵詞：陶行知；教育思想；合作學習；英語教學；運用

教育教學改革已經成為人們關注的重點。然而在專業英語課堂上，教師講、學生聽的現象依然普遍存在。傳統的教學方式存在很多詬病，人們認識到，只有好的教學內容未必能達到好的教學目的。只有將適當的教學方式與教學內容相配合，才能最大限度地使學生理解教學內容。在這一背景下，本文對專業英語的教學模式的改革進行了探討。

一、合作學習與傳統英語教學

Cooperative language learning Approach(合作語言學習教學法)在美國興起于20世紀70年代，John Dewey主張教育應以學生為中心。在傳統的英語課堂上，學生處于競爭機制之中，“優等”成績是與“劣等”成績相比之下而存在的。一個學生的成功需要其他學生的失敗作為代價。

二、合作學習內容的拓展

現代教學領域中的課程問題更多關注的是教學內容的發展與變化，因此在合作學習內容方面必須充分考慮學生的認知和情感需要，并將兩者有機地結合起來。我在設計合作學習內容上進行了如下嘗試：

1.課文泛讀的合作學習

通過合作學習可以使學生有效地參與到學習中來，成為學習的主體。而不只是作為“觀眾”和“聽眾”。以JEFC Book2A Unit 7Lesson26“Why doesn’t he use the lift for the last three floor?”學習為例，我在教授JEFC Book2A Unit 4 On the farm時，以該文中心思想貫穿田園生活的優點和城市生活的缺點設計了讓學生就文章篇章結構分析的合作學習。小組學生在規定時間內展開了搜索、分析和歸納的討論，各組成員充分發表意見，氣氛活躍，積極性高。

2.書面表達的合作學習

在教學中，以小組合作形式訓練寫作時，我將注意事項及寫作要求告訴學生；每個小組按照已分配的任務各完成一部分內容，在每個小組的大任務下又具體分工：一人一句，最后綜合成一篇文章。由若干個小組重組寫好的部分段落，在班內合成幾份合作后的“集體作品”。在小組共同完成的句子里。學生們有了互相學習的機會。

三、合作學習的形式

合作學習研究的核心問題就是它的實效性。為確保這一效果，教師在運用這一教學組織形式時應注意其形式的多樣化：

1.小組的形式

雙人合作形式、3～4人合作形式、班組際合作、年級班際合作。

2.激勵的形式

物質激勵、任務激勵、榮譽激勵、情感激勵。

3.活動形式

可以根據不同教學內容及教學目的，通過小組討論、辯論、相互問答、角色扮演、模擬對話及書面作業批改和評議等形式。此外，打破傳統的“秧田”式課桌擺放而適當調整成“T形”或“U”形桌椅擺放，以保證小組合作順利進行，是合作學習值得嘗試的。

四、合作學習在英語學習中的應用

英語學習就是一個需要合作互動的過程，教師在授課時把不同程度的學生混合分組，首先利用幾分鐘的時間讓各個小組復習課前分配的任務，之后每組選一名成員就討論題作陳述。教師可視具體情況而定，可以在課前讓各組做報告，也可以在講課過程中碰到分配的任務時讓小組做報告。課后可布置一些翻譯和寫作方面的練習，讓學生分組合作完成。通過具體的實踐操作，筆者認為在初中英語教學中應用合作學習有以下幾個方面的作用：

1.提高了學生的口語交際能力

練習對于任何學習都是非常重要的，而口語能力訓練更需要經常性的練習，語言就是從運用中習得的。傳統課堂教學以教師為中心組織教學，教師占用課堂大部分時間進行講解，學生被動接受，缺少練習口語的機會。可以采用以學生為中心的小組合作學習模式，促進學生的主動性發揮。激發其積極性與主動性，有利于學生進行口語交際，學習者之間面對面的交流不僅提高了學生的語言能力，同時，也為了完成小組任務，小組成員互相解釋、澄清、說明、建議等，始終在寬松舒適的語言環境中充分地與他人交流，這樣可以促進口語交際能力的發展。

2.營造了寬松、和諧的學習氛圍

傳統課堂中，教師提出問題學生立即回答，但是大多數學生，尤其是性格內向學習水平低的學生往往羞于表達，有的人因不知道答案而焦慮緊張，導致教學效率低下。而合作學習提供了相對寬松的學習環境，組員之間可以互相幫助，個體之間的競爭轉化為小組之間的競爭，大大降低了學習者之間的焦慮情緒。形式多樣的小組活動增強了學生學習語言的興趣和信心，學習氛圍變得寬松、和諧。

3.增強了學生的積極性和主動性

合作學習的特點是啟發式教學，不再是注入式教學，高度重視學生的主體能動性，增強了學生對語言學習的意識，有效調動了學生討論交流的積極性，增強認知興趣，學生在輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，提高學習的主動性和積極性。

4.改變了傳統的師生關系

合作學習改變了傳統課堂中老師與學生之問的“主從關系”“上下級關系”。教師不再僅僅是語言的灌輸者，相反，教師是一名組織者、指導者和促進者。而學生由原來的聽講者變成了積極主動的學習者、研究者和參與者，學生之間的相互競爭轉化為相互合作的良好關系。

總之，合作學習中的小組合作的成功依賴于小組成員之間的互相幫助、協調，不但要確保每個組員掌握全部信息，而且人與人之間的關系互相密切，對個體能產生積極的影響。認識水平相似的同伴之間的話語比教師的話語更有助于刺激認知發展。生活是不斷變化的，教育也必須相應的變化。按照陶行知的說法，教育必須與時俱進，與大眾的生活相適應。只要我們齊心協力，依托特色教材為載體，依托實驗學校為基地，并認真審視教育環境的變化、孩子智慧的提升、考試格局、內容及方式方法的改進，新型的課程體系必將出現，教育就一定會走出一條新路!

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(作者單位 江蘇省江陰市輕工中等專業學校)