新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究

摘要：在新課改和新課標(biāo)的教學(xué)教研的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了變化。針對新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)要求。調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效率是亟待教師研究的課題。探討了如何為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，采用新的理念融入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；語文教學(xué)

隨著新課程改革的深入，教師在新理念影響下的教學(xué)工作遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)所追求的主題就是如何提高教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)語文是學(xué)生人生中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。作為對基礎(chǔ)學(xué)科的基本要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮學(xué)生的主體性以求全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主體在身心方面得到充分的發(fā)展。筆者淺淡小學(xué)語文教學(xué)中通過實(shí)踐探索的幾點(diǎn)成果。

一、挖掘?qū)W生潛力，營造開放性的教學(xué)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)要求教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住小學(xué)生好奇心重、獨(dú)有的探索精神使學(xué)生自由地發(fā)揮，盡情地發(fā)揮自己的想象。總體來說就是要求教師積極創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生積極自然地表現(xiàn)自我，勇敢表達(dá)想法。捕捉學(xué)生最為真實(shí)的想法能夠幫助教師在授課時順利進(jìn)行。以教學(xué)實(shí)例為例子，“秋思”的教學(xué)設(shè)計中。首先讓學(xué)生自主感知閱讀，在教師引導(dǎo)下表達(dá)觀點(diǎn)。營造開放性的教學(xué)環(huán)境意在使學(xué)生自由想象，通過營造開放性的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性。教師的教學(xué)設(shè)計是營造開放性教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵，在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上精心設(shè)計，把握好想象自由發(fā)揮的正確的方向，有利于結(jié)合學(xué)生的思維與教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，設(shè)立正確的教學(xué)方向

學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，應(yīng)將學(xué)生視為整體的主體，進(jìn)而是有不同個性的“人”。教師要因材施教，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題要適時地點(diǎn)撥引導(dǎo)，同時尊重學(xué)生的聲音，在課堂教學(xué)中有效的師生互動能夠增進(jìn)師生之間的默契度。在課堂教學(xué)的生成和生成的課堂教學(xué)的整體中，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉課堂教學(xué)中的信息，能夠有智慧地處理課堂上的“突發(fā)事件”，并針對一個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容和人生進(jìn)行思考。好的老師有“化險為夷”“化腐朽為神奇”的能力，使得課堂上呈現(xiàn)一個又一個精彩的“亮點(diǎn)”。

三、尊重“不同的聲音”

探究性學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效果也是開放型的。允許學(xué)生預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中存有多種思路，多種設(shè)想，積極培養(yǎng)學(xué)生多元的情感體驗(yàn)。語文文本的解讀本就是多元的，不同的時代、不同的讀者以及不同的情感體驗(yàn)都能造成閱讀的差異，對文本的解讀必然呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。文學(xué)作品的閱讀應(yīng)當(dāng)是放飛心情的自由過程。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，鼓勵“不同的聲音”，在開放的環(huán)境中使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，展示自我。對教師而言。要在課堂教學(xué)中使不同觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生思想的火花，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

例如：在教學(xué)“幸福是什么”時，為了能夠讓學(xué)生對幸福有進(jìn)一步體驗(yàn)。我采用了小組體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)幸福的討論，學(xué)生在小組討論的過程中聽到了不同的幸福體驗(yàn)。在交換思想的過程中增進(jìn)了體驗(yàn)和認(rèn)識。討論過后，從中以總結(jié)性的歸納讓學(xué)生表達(dá)出對幸福的認(rèn)識，學(xué)生的答案融進(jìn)了真情實(shí)感。有的說幸福就是我下崗的父母能夠早日重新找到工作；有的說幸福就是將來自己能夠當(dāng)一名科學(xué)家，制造出中國的宇宙飛船；還有的說幸福就是母親的疾病能夠早日康復(fù)。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個體感受，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，以收到更好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系生活，追求真情實(shí)感

來自生活的真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)語文學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對生活的感悟。加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)生活化的途徑之一是把生活拉進(jìn)語文課堂。日常的生活要經(jīng)過教師的提煉引入課堂，把生活拉進(jìn)語文課堂首先要考慮它的語文教學(xué)價值，例如在教“口語交際”時。不能帶有隨意性。途徑之二是讓語文課堂走向生活。這就要求將語文課堂的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們廣大教師要以小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。讓課堂真正成為師生、生生共同創(chuàng)造的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)活動也因此面充滿活力和生機(jī)。

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(作者單位 安徽省太湖縣天華鎮(zhèn)李杜小學(xué))