淺祈機械制圖課程的項目化教學(xué)

摘要：新課改形勢下基于工作過程導(dǎo)向的項目化課程模式已逐漸為廣大職教工作者所接受。結(jié)合機械制圖課程的特點，針對項目化教學(xué)的內(nèi)容定位、設(shè)計思路及教學(xué)實施等方面分析了項目化教學(xué)的機械制圖課程模式，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：機械制圖；項目化教學(xué)；課程改革；工作任務(wù)

機械制圖是機械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容設(shè)置大體按如下順序來搭建：制圖的基礎(chǔ)知識、投影理論、三視圖的形成、基本體、組合體、機件的表達(dá)方法、常用件及標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖。而教師在以往的教學(xué)中大都是根據(jù)課程的知識體系制訂并實施教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實用性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致在后續(xù)工作實踐中，缺乏解決工程實際問題的圖樣表達(dá)能力和看圖能力。近年來在課程改革的背景下，基于工作過程、突出能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念已為廣大職教工作者所接受，項目化課程模式已逐漸深入人心。

一、項目化教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

機械制圖項目化教學(xué)讓學(xué)生在完成該項目的工作過程中學(xué)習(xí)與之相關(guān)的制圖知識、投影作圖知識及圖樣表達(dá)知識，并在實踐中掌握工程對象的圖樣表達(dá)技能、讀圖與繪圖技能。項目化教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容以能力訓(xùn)練項目為載體，在教學(xué)設(shè)計中通過一系列工作任務(wù)將制圖課程中各部分知識有機地結(jié)合起來，突出對學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、項目化課程教學(xué)方案設(shè)計

1.課程內(nèi)容定位

機械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀機械圖樣的能力。我們從機械加工行業(yè)企業(yè)的崗位分析可知，機械類專業(yè)的核心課程機械制圖對應(yīng)的就業(yè)崗位有：技術(shù)改造、機床操作、設(shè)備維修、產(chǎn)品檢驗、產(chǎn)品設(shè)計、工藝編制、質(zhì)檢員、產(chǎn)品裝配、生產(chǎn)管理員等，這些崗位所需要的核心能力分別是繪圖能力、讀圖能力、測繪能力、表達(dá)能力等等，而這些正是本課程的核心內(nèi)容。

2.設(shè)計思路

(1)以工作任務(wù)為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

建構(gòu)主義認(rèn)為，只有當(dāng)個體已有的知識不能解決目前的問題時，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。首先，緊緊圍繞項目任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，將機械制圖的基本知識、基本規(guī)定、基本技能及讀圖和識圖的原理循序漸進(jìn)地融入各項目之間，并通過工作任務(wù)來分析與完成；其次，必須使學(xué)生形成任務(wù)意識，在學(xué)生的頭腦中建立起以工作任務(wù)為核心的知識結(jié)構(gòu)，把知識與工作任務(wù)整合起來。

(2)突出實踐性，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

只有通過典型工作任務(wù)的參與、完成，才能形成相應(yīng)的技能，掌握實用的理論知識。因此在教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一開始就讓學(xué)生了解課程的具體項目、工作任務(wù)及考核方式，在單元教學(xué)中首先讓學(xué)生明確工作任務(wù)及課前要完成的準(zhǔn)備工作。

(3)強調(diào)工作過程，突出應(yīng)用能力的考核方式

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，強調(diào)工作過程及工作效率的重要性，按時對項目完成情況進(jìn)行考核，任務(wù)中的每個能力訓(xùn)練項目都應(yīng)制訂詳細(xì)的考核方法及標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生參照執(zhí)行。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和解決具體讀圖、畫圖的能力，在課程結(jié)束前采用閉卷式的水平測試，試題宜采用典型機械產(chǎn)品的零部件圖，重點考查學(xué)生的讀圖能力以及對知識的綜合應(yīng)用能力。

3.教學(xué)實施過程

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和崗位能力要求，機械制圖課程項目化改造后的教學(xué)采用做、學(xué)、教一體化集中教學(xué)模式，其基本的教學(xué)程序是：確定項目和項目目標(biāo)及任務(wù)—制訂項目計劃、實施步驟和程序一在教師指導(dǎo)下學(xué)生分工合作，實施項目一教師總結(jié)一師生共同檢查、評估項目結(jié)果一資料匯總、提出新任務(wù)，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生在掌握一定理論知識的情況下，具備識讀和表達(dá)零部件的能力。

下面以教學(xué)項目“軸類零件的表達(dá)與識讀”為例介紹教學(xué)實施的過程。

三、項目化教學(xué)實施的關(guān)鍵——教師的引導(dǎo)作用

在項目教學(xué)法中，教師并不把知識傳授作為其唯一的任務(wù)，而主要功能是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)筑學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師當(dāng)然也要向?qū)W生傳授知識，但更多的時候，是在學(xué)生中間，當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得很好時，教師可以點點頭，或者表示一下微笑，營造一個寬松和喜悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)中碰到困難或者出現(xiàn)問題時，教師給予具體的幫助，在這種情況下，教師更多的是學(xué)生行為的指導(dǎo)者，是學(xué)生碰到問題時候的咨詢者，這就要求在項目實施的過程中，教師應(yīng)做到以下幾點：

(1)精選教學(xué)項目。選擇項目內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實際，使每一教學(xué)內(nèi)容有具體的事物、形象的描述、明確的任務(wù)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際的緊密聯(lián)系。

(2)課前熟悉項目內(nèi)容并進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項目討論可能涉及的有關(guān)知識。教師唯有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，才會有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

(3)教學(xué)過程注意與其他教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，突出技能訓(xùn)練，提升學(xué)生能力；教師介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

(4)在項目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學(xué)生的成果，不要片面地否定學(xué)生的成果，項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況。

四、實施項目化教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

由于項目教學(xué)法按實施步驟要求學(xué)生在老師分配完任務(wù)后自己嘗試完成工作任務(wù)，因此學(xué)生直接參與對任務(wù)的分析、討論和評價，這就為鍛煉和提高他們的交流能力、合作能力、分析問題和解決問題的能力提供了條件。

2.縮短理論與實際的距離

課程中的項目設(shè)計來源于生產(chǎn)實際，將企業(yè)真實產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容，通過展現(xiàn)典型問題，給學(xué)生提供了處理實際問題的機會，從而縮短了理論和實際間的距離。

3.加深對理論知識的學(xué)習(xí)與理解

項目教學(xué)法中，學(xué)生要自己嘗試完成工作任務(wù)。因此先要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段對典型問題進(jìn)行講解，這樣提高了學(xué)生對機械制圖課的學(xué)習(xí)興趣。

4.改進(jìn)了學(xué)習(xí)評價模式

在項目教學(xué)法中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。不僅評價主體多元化，而且評價的方法也多樣化了(包括紙筆考核、語言表述、實際操作、作品評價和行為觀察評價)。各種評價方式的綜合應(yīng)用彌補了以往的不足，能夠較真實地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真正效果。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提升，在實施“項目教學(xué)法”時，教師應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段。課程項目設(shè)計要抓住真實性、覆蓋性、可操作性、趣味性、啟發(fā)性的要點，才能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能力得到訓(xùn)練，知識得到積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玲.機械制圖項目化課程改革淺析[J].科技教育，2009(10)：151.

[2]常軍然，唐宏.江西理工大學(xué)機械專業(yè)綜合課程設(shè)計改革與實踐[J].中國電力教育，2009(7)：154-155.

(作者單位 浙江省寧波鄞州職教中心)