職業學校課堂有效教學的實踐與思考

摘要：職業學校課堂教學普遍存在的效果差、效益低現象，直接影響著人才培養的規格和質量。探索職業學校有效教學的概念以及職業學校為什么要開展有效教學、如何進行有效教學等問題意義重大。通過職業學校課堂教學的實踐，提出了在職業學校開展有效教學的一些思考和建議。

關鍵詞：職業學校；課堂教學；有效教學

一、職業學校課堂有效教學的概念

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后。學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。職業學校的教學有其特殊性，因此職業學校教學的有效性更多地應體現在學生在實踐中的表現是否專注、對教師教授的知識是否感興趣、有沒有掌握操作的要領等。

二、職業學校課堂有效教學的必要性

職業學校課堂教學效率低下的主要原因有以下幾點：(1)教材的因素。職業學校的教材，尤其是專業課教材仍然沒有打破傳統學科體系的束縛，強調專業的系統性和完整性，教材內容枯燥無味，既脫離職校學生的實際，又脫離了企業的實際。(2)學生的因素。職校學生不僅學習基礎差，更主要的是學習習慣差，表現為學習惰性大，厭學情緒嚴重，缺乏學習的信心和動力，缺乏與教師的默契配合。這種非智力因素的缺失，嚴重制約著教師課堂教學的有效性。(3)教師的因素。許多職校教師課改意識不強，上課照本宣科。不能充分調動學生的學習興趣，課堂上學生主體地位未得到充分彰顯。職業學校課堂教學效率低下，已嚴重影響了職業學校人才培養的質量，嚴重制約著職業學校教學質量的提升，在職業學校開展有效教學顯得日益迫切。

三、職業學校課堂有效教學的實施

1.精心設計課堂教學行為，樹立學生學習信心

職校學生基礎差，缺乏自信，提高職業學校課堂教學的有效性，關鍵在于激發學生的學習動機，樹立學生的學習信心。因此，教師在備課時要認真設計教學行為。(1)注重因材施教。教師應根據班級學生所存在的學習能力差異，確定教學目標，精心設計、妥善處理每一個教學環節。(2)注重個別輔導。教師要特別注意對動手能力差的學生進行個別輔導，有可能用業余時間增加他們的實習時間，引導他們形成正確的操作方法和技巧，使各種不同層次的學生都能在自己原來的基礎上獲得應有的充滿著個性的發展。學生看到自己能力有了發展，對學習就會有信心了。

2.不斷學習教育新理念，注重教學方式改革

新課程改革要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生發展需要出發，改進教學方式和教學手段。陶行知強調“在做上教，在做上學，教學做合一”與我們倡導的以學生為主體。能力為先的理念也是一脈相承_的。職業學校中特別是專業課的教學，要避免黑板上開機器，教師應采用理論實踐一體化教學方式，通過設計教學項目，采取情境教學、任務驅動、分組合作、項目教學等新的教學方法，讓學生在做中學，在活動中學。

3.及時調控課堂問題行為，保持學生積極心態

針對職校學生對事物的興趣持久性差的現象，教師應多設計能夠充分調動學生多種感官的教學內容，如實物展示、故事講解等，盡量采取直觀、趣味教學方式，集中學生的注意力，讓學生保持積極的學習心態。針對職業學校課堂上經常發生的一些突發事件，教師不宣大發雷霆，無端責怪學生，應以寬容的心對待學生，充分尊重學生的人格，維護學生的自尊心。教師只有時刻把學生放在心上。根據學生出現的情況及時調整預案，不斷地調動學生的學習激情，課堂教學才能更加有效。

4.借用現代教學媒體，調動學生學習興趣

現代教學媒體的直觀性，彌補了職校學生的邏輯思維能力差，注意力容易分散等缺點，有效地縮短了學生的理解時空，極大地調動了學生學習的興趣和積極性，提高了職業學校課堂教學的有效性。在借用現代教學媒體時，應避免走向另一個極端。有些完全可以用實物展示或在黑板上板書的內容，有些教師也全用多媒體展示。這有時反而會降低課堂的有效性。多媒體輔助教學，對設備、教室光線等都有較高的要求，教師課前應充分考慮，否則，展示的內容學生看不見聽不清，也會適得其反。

5.加強課堂教學反思，突出學生主體地位

針對教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思。可以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否符合學生實際、教學效果是否達到預期目標等方面進行。經過反思發現的問題，在教學中要進行及時的修正。并在教學實踐中進行再反思，經過多次反思和實踐，不但課堂教學效率得到了提高，而且教師也因此得到不斷的發展，學生的主體地位也會得到充分的顯現。

教無定法，課堂有效教學的探討也是永無止境的。只要是有利于調動學生學習興趣，激發學生學習動機，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學到知識、掌握技能，樹立信心并得到發展就是職業學校有效的課堂教學。

參考文獻：

[1]張承芬.教育心理學.山東教育出版社.

[2]教師教學基本功.中國人事出版社.

[3]李秉德.教學論.人民教育出版社.

(作者單位 江蘇聯合職業技術學院揚州分院)