新課改背景下的中職數學教學反思

摘要：新課改應貼近一線教師的教學實際。結合多年的一線數學教學體會，談新課改應當關注的幾個問題。

關鍵詞：課程改革；中職數學；一線教師；困惑

江蘇省教育廳自2004年4月正式啟動了文化基礎課程改革和省編教材建設工作以來。對中職數學的教學與研究帶來了很大的沖擊，但任何教育理論都必須經受教學實踐的檢驗。本文將結合本人多年的一線數學教學實踐。談一點對新課改的看法，與同行商榷。

一、如何面對中職生這一比較厭學的群體

眾所周知，中職生是一類特殊的群體，他們中的大多數人存在厭學現象，尤其是數學，更讓他們望而生畏。中職生在數學雙基的學習過程中存在的問題：有一半的學生對數學基本技能的領悟能力較低同時課堂紀律差。對于一線教師來說，首先要做的不是如何上好課的問題，而是調控好課堂紀律的問題。其次才去想我們要給他們什么樣的數學，他們能學會什么樣的數學。

而現實中的中職生，不管什么專業，不管水平高低，都采用同一教材，同一大綱，同一考綱。在這個信息呈幾何級數增長的社會，有許多比純數學知識更重要的信息需要我們的學生去處理接受，我們有沒有必要讓每個學生都學統一的數學知識和數學技能?

二、教學內容的選擇與把握

現行中職數學教材基本上是從普通教材略加修改而來，學習的內容太多、太雜。事實上有很多的一線數學教師在教學過程中，對基礎教學內容往往隨意刪減，上不完的內容也不了了之。考核也是任課教師自己來完成，隨意性也很大，更加劇了教師對教學內容處理的隨意性。有的教師干脆又回到了老路上，一味地追求講完講透，一竿子教到底，這又違背了教材編寫者的本意。如果不這樣的話又該如何教，教到什么程度?是注重形式計算，還是注重理解與實際應用?是注重嚴謹的定義，還是注重本質的思想?是注重結論的演繹論證，還是注重結論的發現過程?這些在教學中都是不易把握的。

三、新理念、新方法的困惑

在面對任一時髦口號或潮流時，我們都應冷靜地思考：究竟什么是這一新主張或口號的實質內容?這一主張或口號究竟又能為我們提供什么樣的啟示和教益?作為一線教師，是不是就必須按這個標準去做?認真領悟先進思想或理論當然十分必要，但是，首要的一點應是認真學習，其次才是積極借鑒，但絕不能把它變成框框，乃至枷鎖。比如，就拿分層教學來說吧，中職生的層次參差不齊，學生基礎不一樣，心態也不一樣，各專業的要求也不一樣。分層教學的難度又加大了。另外，考核是否也要分層，有沒有個統一的標準呢?用傳統的考核方法，出題、閱卷都有難度，用什么樣的考核方法才能激勵學生去學習，并能考出學生的水平?作為一個一線教師，一定要認真學習本專業的重要文獻。事實上，無論是專業的理論研究工作者，或是一線教師，我們都應經常自問這樣一個問題：什么是自己專業領域內最為重要的一些著作或論文?

四、如何體現“為專業課服務”這一思想

職業中學數學教學應根據職業中學的特點，進行數學教學活動。樹立為專業課服務的思想，使學生體會到數學的用武之地。這是中職數學課改的大勢所趨。怎么處理好“必須”與“夠用”、基礎與綜合、廣度與深度的矛盾是目前的首要問題。從目前的日常教學來看，各學科教師大多數情況是以各學科組的力量討論解決課堂教學過程中出現的問題，數學教學被認為是數學教師的事情，數學教師也普遍認為只要教好教科書上的內容就可以了。這種觀念使許多數學教師只是在自我封閉和孤立的狀態下開展工作，自然地排斥各學科間的交流，長期的相互隔離使得數學教師的教學脫離了職業中學數學教學的特點。專業教師上課出現插補數學知識點的現象。專業教師叫苦連天。我建議盡快扭轉這一局面。這就要求數學教師先要了解一些他們所代班級的專業課知識，這樣就可以給學生設計一個由起點到終點的樓梯，學生從下面能看到上面的目標，他們就會一步一步地跟你走，跟你學。

以上只是本人對新課改的一點膚淺認識，不管怎樣，我們應支持新課改，努力實踐，開創中職數學教學新局面。

參考文獻：

[1]姜伯駒.新課標讓數學課失去了什么.光明日報，2005-03-16.

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[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學出版社，2005.

[5]鄭毓信.數學教育哲學.四川教育出版社，2004.

(作者單位 江蘇省贛榆中等專業學校)