老師,請您展示人性的芬芳

有位老師在階梯教室上公開課，第一堂課結束時，老師問學生：“課間最要緊的是什么?”學生有的說是做游戲，有的說是復習功課，答案五花八門。這時候，老師溫和地說“同學們，你們說得都有道理，但我認為課間最緊要的是上廁所。”他把“上廁所”三個字說得特別重，下邊聽課席上爆發出一陣善意的笑聲，隨即又響起熱烈的掌聲，掌聲剛落，老師又告訴學生如何去上廁所，一路要注意什么等等。

“課間最要緊的是上廁所。”也許這不是教材中的重要知識，課間的內容，對學生知識，能力培養并無多大影響，但這一句簡單而又樸實的話語，折射出教師對教育理念的理解，折射出老師對學生生活的關照，折射出教師的人文理念和人性的芬芳。值得我們每一位教師深思和學習，一堂小學美術課上，這位教師教學生畫蘋果，老師看見有位同學畫的是方蘋果，于是耐心地詢問：“蘋果都是圓形的，你為什么畫的是方蘋果呢?”學生說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌子上，不小心蘋果滾到地上摔壞了，我想蘋果是方形的。該多好呀?”

老師露出欣賞的微笑并鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果。”把蘋果畫成方形，雖然脫離了實際，而這位小學教師并沒有斥責與批評學生，而是循循善誘，引導學生道出畫方蘋果的原因，并用欣賞的語氣鼓勵學生“早日培育出方蘋果”。這做法怎么能不叫人拍案叫絕呢?

世界一流的外科專家，醫學博士弗雷德·愛潑斯坦的少年時代，學習成績總是勉強及格的，他漸漸地失去信心，為了躲避同學們的嘲弄，弗雷德時常裝病。五年級時，他幸運地遇到了一位好老師——赫得特·墨菲，一天課后，墨菲老師把弗雷德叫到一旁，拿出了他的試卷，弗雷德慚愧地低下了頭，墨菲老師并沒有責備他，反而和藹地說：“我知道這些題你都會，你愿意重新做一遍嗎?”弗雷德默默地點點頭。墨菲老師讓他坐下，對照試卷上的試題逐一向他提問……

“你都答對了!”墨菲老師臉上露出了滿意的笑容，正是這慈祥的笑容驅散了弗雷德心中的黑暗，照亮了弗雷德的心。“我就知道你都能答對。”老師隨即將弗雷德的成績批改全對，從而使弗雷德避免了留級，不僅如此，墨菲老師還教弗雷德如何利用自己掌握的詞匯記憶新學的單詞并且常常熱情鼓勵弗雷德：“你很聰明，孩子，將來你一定會前途無量，我對你充滿了信心。”

深受感動的弗雷德暗下決心，絕不辜負老師的期望，1963年，弗雷德獲得了美國紐約大學醫學院博士學位……

教師面對的學生是有顯著差異的，有的學生發展得早些、快些，有的學生發展得晚些、慢些，但這是一種暫時的現象。現在的后進學生，可能成為以后的優秀學生，將來成為棟梁之材，這里關鍵的因素是教育。

在我們教育生涯中，習慣了因為精彩而響起掌聲，習慣了為優秀喝彩，而對于落后，犯錯甚至頑劣的學生，如果教師都能給予理解、同情，甚至在滿目瘡痍中看到勃勃生機，進而鼓勵和幫助，它就會充滿人性的溫暖與芬芳、高尚和善良，還有遠見和卓識，我想，這種善解人意的鼓勵帶給失敗者的應該是無限的寬慰和力量吧。

生活中。每個人都需要真誠的贊許和鼓勵，而有時候，也許一聲輕輕的滲入學生心靈的撫慰便可張揚人性，就能表達教師的高尚和善良。

也許很多很多的學生離開學校走向社會以后，他們并不記得哪位老師在哪課堂上講了些什么有用的知識，但肯定記得某個瞬間，在他最窘迫的時刻老師伸出了“援助之手”，他定能感到老師溫暖的關懷滋潤著他的內心。

是的，善于經營人性的老師能讓人感覺到芬芳。

(作者單位 青海省格爾木市中山路小學)