如何提高小學生作文的興趣

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”。但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少、寫作方法沒掌握好、訓練不得法等。其實，讓學生愛作文也容易。在作文教學活動中，教師如何讓學生走進生活，還學生以語言表達的自主權利，激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到了較好的效果。

一、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

現(xiàn)在，很多學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。下了課也只埋在作業(yè)堆里，很少有課間休息時間，更談不上自由活動時間；在家里，父母往往還嫌老師布置的家庭作業(yè)太少，嫌自己的孩子學習不夠自覺，面對那些堆積如山的作業(yè)，聆聽老師、家長的埋怨、嘮叨，學生根本沒有春日的踏青、夏日的垂釣、秋日的豐收、冬日的嬉戲……根本沒有機會走向社會、走進生活。試想，這種沒有色彩的、單調(diào)乏味的生活，加上教師強加給學生寫作的種種清規(guī)戒律。在這種情境下，學生怎能寫出真情實感的文章來呢?由此可見，大多數(shù)學生寫作水平無法提高的主要原因就是對生活的感受力不強，腦子里沒有儲備足夠的素材和信息。

寫作是人們表達思想、抒寫性情的基本途徑。如何引導學生真正面對生活，以自己的筆抒寫自己的心靈，是擺在語文老師面前的一道難題。著名語文教育家陶行知先生說過，生活就是語文。學生寫作，是表達自己對生活的認識，生活是“源”。表達是“流”。寫作興趣的源頭也在于生活。

作文教學要從課堂教學的實際出發(fā)，引導學生觀察生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦、凈化心靈，從而寫出好的文章來。只有細致觀察，才能寫出高質(zhì)量的文章。如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》、朱自清的《荷塘月色》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結合課文內(nèi)容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從中年級開始寫日記、寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受，結果不少同學寫出了好文章。

1.培養(yǎng)學生觀察生活的能力

文章最忌空洞無物。要把文章寫得具體生動，就要學會觀察。學生通過對生活的觀察、積累，豐富自己的寫作素材。處處留心，就會隨時發(fā)現(xiàn)問題，得到意想不到的收獲。魯迅先生說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”要引導學生關注生活，帶著對生活真切的關注和思考，其文章一定會產(chǎn)生動人心魄的力量，閃爍睿智的光芒。在作文教學中，教師要提倡學生從學校走向家庭，走向社會，用自己的眼睛觀察世界。一旦對生活有了獨特的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來，真正讓生活成為學生作文取之不盡、用之不竭的源泉。任何事物和事情，都有值得下筆的方而，都有別人未發(fā)現(xiàn)或未體驗到的東西。

2.培養(yǎng)學生善于體味生活的能力

作文教學就是要注重學生個體生命對生活原生態(tài)的刻骨銘心的體驗和感悟，要讓學生從心靈體驗出發(fā)，回歸情感的本真，讓學生不再為編造虛假故事、抒發(fā)虛假感情而苦惱。情感的真源于生活的真、生活中最平常瑣碎的事情，也有可能伴隨著一定的情感，它值得我們每個人用心去體味、用筆去抒寫。生活中的很多東西看似沒有什么意義，生活中的許多現(xiàn)象，人們司空見慣、熟視無睹，其實它的背后說不定就隱藏著深刻的意義，需要我們?nèi)ンw察、去思考、去挖掘。教師要讓學生學會使用一雙敏銳的眼睛，一對靈巧的耳朵，從生活中，從社會中發(fā)掘新題材，指導學生在作文中找到寫作的源泉，培養(yǎng)出寫作熱情。

二、家事國事天下事，事事關心

有人說現(xiàn)階段學生中還常常出現(xiàn)這種作文現(xiàn)狀：“一看題目就搖頭。攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個小時沒開頭。”這雖然有些夸張，但卻反映出了作文“難”的事實。

其實，學生若善于觀察體驗生活，思考生活，生活經(jīng)歷豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源、觸類旁通。生活是作文的源泉。然而，學生常常將寫不出作文歸因為生活內(nèi)容太單調(diào)、生活空間太狹窄。其實他們而對的困惑并不是因為素材的貧乏。而是缺少對生活的觀察、體驗和思考。他們所謂的“寫不出”，其潛臺詞是“沒有發(fā)現(xiàn)什么值得可寫”。因此作文訓練應重在解決“寫什么”的問題，作文教學要走生活化的道路，要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于學生的生活。教師要善于引導學生在生活的沃土中，用極大的熱情、敏銳的目光、深刻的體驗，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去選擇，講述自己的經(jīng)歷、感悟，表達內(nèi)心的真情，在自己的作文中，展現(xiàn)豐富多彩的個性生活。

要讓學生喜愛作文，不能讓學生“兩耳不聞窗外事”，提倡學生關心時事，多聽新聞，多讀報刊，以便有感而發(fā)。學生要寫好文章，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞。在家里，早、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班級訂的《少年文藝》《文摘報》《科學世界》等幾十種報刊，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記。積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。

從根本上提高學生的作文能力，最重要的一步就是要帶領學生走進生活、感受生活，捕捉生活中的小浪花，領悟文章與生活的關系，讓學生的心靈、思想說活，讓真實的作文在學生的心里安營扎寨。鼓勵學生去寫自己愿意寫的內(nèi)容，寫自己熟悉的生活見聞和生活感受，要注意以下兩點：

1.引導學生思考生活

思考生活、善于分析生活現(xiàn)象的價值和意義，就是使自己的情感得到升華，把情感寄寓于可描寫的人、事、物、景上，深入思考它的意義。細心的教師常常會發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生的作文不錯，但總令人感覺到缺少一股勁、一股力，或是提煉、挖掘的主題有失偏頗；或是人云亦云，缺乏獨立的思考與感悟。學生的思想認識水平、感悟生活的能力日益提升，但很多學生還缺乏敏銳的洞察力，不能深挖生活現(xiàn)象背后的價值和意義。針對此種現(xiàn)象，我們應該教會學生捕捉生活中的靈感，寫作的靈感往往蘊涵在生活不經(jīng)意的瞬間，一件小事、一個小物品、一個瞬間，都可能引起人們的不同感悟，只不過我們往往把它忽略了，不去思考分析。其實，只要我們經(jīng)常用一顆善感的心去思考、去分析，久而久之，就會發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏著很多內(nèi)涵與哲理，那是生活給予我們的智慧。要有意識地培養(yǎng)自己關心生活、思考生活的習慣，善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象背后本質(zhì)的東西。

2.從小事中找出不平凡的東西

作文教學中要指導、培養(yǎng)學生能從日常的生活小事、瑣事中挖掘意蘊的能力，訓練學生進一步拓展寫作思路。要多角度地觀察生活。發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。我們的生活中沒有驚天動地的大事，我們所經(jīng)歷的都是日常生活的小事、瑣事。而生活中最微小、最瑣碎的事情也伴隨著一定的情感，在我們的周圍每天都有新的事情發(fā)生，所以，要想抒發(fā)真實的感情，就應該及時抓住飛逝而過的生活片斷。生活中的一些小事、瑣碎事，看來微不足道，卻往往蘊涵有強烈的力量，使你的心靈為之震撼，情感為之波動，它值得我們每個人用心去體味、用筆去抒寫。

學生對作文的興趣，就是學生對生活的興趣。老師多了解學生，最好能夠理解他們的興趣，并且引導他們對生活有更高尚、更廣泛的興趣，然后再以“妙手”授之。我想，學生的作文就一定會言之有物，趣味盎然了吧。

(作者單位 南京外國語學校仙林分校)