讓高中生物課堂煥發生命活力

新課程改革的理念和思想，要求我們的課堂教學必須發生本質的變化，課程改革的本意是要改變教師的教和學生的學的方式。然而事實證明，目前課改還是停留在“穿新鞋，走老路”的狀態中，我們的生物課堂大多仍然還是傳統的“師問生答…‘師說生聽”的相對死板的教學模式，這并不符合新課程改革的理念。那么，如何才能更有效地實施新課程改革，讓高中生物課堂煥發出生命的活力?這是一個值得我們深思的問題。下面，我結合自己的教學實踐來談談自己的一些觀點。

一、在教學中要理論聯系實際

教師要讓學生學習“自己的生物”。高中的各類學科中，生物學科的知識相對比較抽象，單純的理論學生不太容易理解，但是生物學知識來源于生活，來源于實踐，和生活實際有著緊密的聯系，所以生物的課堂教學必須要求理論聯系實際。理論聯系實際主要體現在以下幾個方面：

1.課堂導入可以考慮理論聯系實際

導人是課堂教學的重要環節，課堂的一開始我們就要把學生帶人生活中，讓學生思考生活，體驗生活，感受生活。如在物質跨膜運輸的實例學習中，可通過巧妙地設計課堂演示實驗導人新課，選用我們平時常見的白蘿卜，用刀從中間切開得到直徑相等的兩部分，一部分放在鹽水中，一部分放在清水中，一段時間后，發現本來直徑相等的兩部分不再相等了。為什么會出現這種現象呢?這些與現實生活緊密相連的課堂引入不僅可充分引起學生的好奇和疑問，還可以激發學生的學習欲望。

2.課堂教學過程應該理論聯系實際

如在“酶的特性”一節中，教師可展示一袋加酶洗衣粉。首先讓學生注意洗衣粉上的使用說明，強調為什么這種洗衣粉要在60℃以下的溫水中使用，那么我們平時使用此洗衣粉時，使用多少度的溫水去污效果最好?這樣就會引導學生聯系實際，以解決實際問題為目的對影響酶活性的因素進行一系列探究。像這樣讓學生探究現實生活中的問題，將探究的問題與現實相結合，不僅有助于提高探究興趣，而且有助于體會生物學與社會的關系，提高他們參與社會的能力，也體現了新課程“注重與現實生活聯系”的理念，使課堂充滿活力。

二、讓學生成為課堂的“主人”

新課程理念提倡素質教育，提倡自主學習，所有的這些觀點都是在強調讓學生積極主動并且有效的學習，要做到這一點，就必須讓學生動起來，成為課堂的“主人”。例如，在講DNA結構的時候，教師可以在講完結構特點之后，適當地以小組為單位讓學生用所提供的材料自己來制作一個DNA模型；也可以在講完生態系統以后，讓學生自己制作一個小型的生態系統。在遇到一些相對較好理解的內容時，甚至可以師生轉化角色，讓學生自己來講述所學內容。以此來調動學生的學習興趣，使課堂真正成為學生的主陣地。

三、諜堂教學的語言要有藝術性

巧妙地運用語言藝術。把深奧的事理形象化、抽象的事物具體化，將無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現教材的主要內容。它可以在高中生物學的教學中產生力量、增添光彩。

1.語言要嚴謹

科學是來不得半點虛假的。如“小腸是消化食物和吸收營養物質的主要場所”中的“主要”是不能少的。

2.語言要創設情境。語調要抑揚頓挫

教師在講課過程中如果一味地平鋪直敘，必然很難喚起學生的求知欲望，就更不用說啟迪學生的思維了。結合學科特點，我有意把演講的藝術應用于課堂教學中，給學生以美感，讓學生身臨其境。

3.語言要風趣、幽默

親其師，信其道。教學活動是教師與學生的雙邊活動。如果教師在課堂教學中尊重學生，語言溫和、風趣，就會極大地縮小師生之間的距離，使師生之間產生親和力。這樣的教學其效果無疑是最佳的。有時候為了緩解學生的思維疲勞，我們甚至可以用一些兒童化的語言。例如。在講題的時候學生很容易注意力不集中。如果有個答案是選D的話，我會說：選dog，也就是選狗狗。這樣一下子就激發了學生的興趣。讓他們的思維再次回到課堂上來。

四、重視現代教育技術手段在教學中的應用

近年來，隨著計算機技術的普及，多媒體教學已成為中學生物教學的重要模式之一，它也給我們的生物課堂增添不少色彩。使用多媒體最大的好處就是可以用動畫、視頻等資料來演示傳統教學模式無法演示的結構和生理過程。例如，用動畫來演示“有絲分裂”和“減數分裂”的整個過程，還可以用視頻來演示相關實驗的整個操作過程，既形象又直觀。

總之，課堂教學是師生思想溝通的橋梁，是師生語言感染的舞臺。是師生知識交流的紐帶，是師生共同成長的地方。同時，每一節課也都是師生人生中美好的記憶，是不可重復的生命體驗。理想的課堂就是磁力、張力及活力的和諧，讓我們共同努力，用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格。讓我們通過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學來實現生命的律動，煥發生命的活力。

(作者單位 陜西省神木中學)