運用AMLC檢測碩博士學位論文存在的問題及對策

[摘要] 文章分析了運用AMLC檢測碩博士研究生學位論文過程中存在的一些問題，從加強制度建設、明確責任并嚴格執行、建立積極向上的學術氛圍并結合運用AMLC三個方面提出了抑制學術不端行為的對策。

[關鍵詞] 學術不端文獻檢測系統 學位論文 比對 評定指標

學術不端文獻檢測系統（簡稱“AMLC”）具有檢測速度快、準確率和召回率高，抗干擾性強等特征。通常情況下將任意一篇需要檢測的文章與比對數據庫中的文章進行比對，只要被檢測的文章與比對數據庫中的文章存在一個相同的句子，就能被系統發現，同時AMLC則在對論文檢測完之后生成檢測報告，為判斷論文的性質提供依據。為提高碩博士研究生畢業學位論文的質量，目前已有520余家高校都在使用這套系統[1]，這不僅為研究生培養單位審查論文、進行學位論文質量評估提供了技術支持，還能夠對存在學術不端行為的學位論文進行后期跟蹤處理，這在某種程度上對于消除學術不端行為以及由此帶來的不良后果，對于營造良好的學術氛圍，加強學風建設，不斷提高研究生人才培養質量具有積極的作用。然而工作實踐中感到，在使用該系統的過程中仍然存在一些問題，需要進行解決。

存在的問題

自AMLC發布以來，AMLC在嚴把論文內容質量、提高學生的創新能力方面確實發揮了重要作用。但是在使用過程中也存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.以總文字復制比作為學位論文學術不端行為的衡量指標是不科學的

由于各個學科的特點和性質不同，簡單地將總文字復制比定為15%～30%都是不科學的。社科方面的論文文字闡述內容比較多、引用經典著作、政策法規、名言警句比較多，而且如果確實存在抄襲痕跡，在網絡上檢索也比較容易發現。比如法律學科的學位論文，本身就需要引用許多法律條文，總文字復制比肯定比較高；而物理、化學、數學等理工科方面的論文，大段都是公式、數字、分子式，總文字復制比肯定比較低。因此對于理工科論文來說，關鍵的不是文章抄襲，更不能以總文字復制比來衡定，而是如何判定數據造假。因此對于不同學科的學位論文，同一篇碩博士學位論文的不同章節將文字復制比的界定標準應有所不同。

2.比對數據庫覆蓋內容不全面

目前，AMLC僅以《中國學術文獻網絡出版總庫》為全文比對數據庫，而對于學生抄襲他人未發表的作品、保密級的學位論文、內部交流的文稿、未加入中國學術文獻網絡出版總庫期刊中的文稿、圖書中的內容、國外的文獻資料等都是難以檢測出來的。

3.可能凸顯版權糾紛

例如一位博士研究生被檢測出是抄襲了某研究生的期刊論文，但是實質上是那名研究生的期刊論文是在他的指導下完成的，其數據和內容很大部分是博士研究生提供的。但是，由于這是工作過程中的合作關系，檢測系統無法追蹤，因此檢測結果必然是錯誤的。

4.AMLC替代不了導師、專家的把關

AMLC檢測系統的確為識別和遏制抄襲行為提供了強有力的技術支持，但是具體問題還需要具體分析，在這一點上計算機不能代替人，導師和相關領域的專家進行把關是十分必要的。特別是對研究成果創新性的判斷以及數據的準確、真實性等方面必須由具有相關知識和識別能力的專家教授來完成。

5.“反抄襲”一族應運而生

由于目前高校使用的AMLC，只能檢測論文里是否有重復的部分，為此，“反抄襲”一族應運而生。他們想了很多辦法來應對此軟件。比如引用經典理論、政策法規、對理論的描述用自己理解的文字改寫一遍；為減少文字的出現，能用圖、表表示的內容不用文字，能定量說明的不用定性說明；盡量借鑒數據庫中不包含的資料；借鑒數據庫中論文的文本格式是圖片的；甚至有的學生在送到學校指定的檢測地點之前，已經通過某些渠道將自己的論文先檢測了一遍，對于檢測出來的重復地方先進行了前期處理。

根治學術不端行為的幾點對策

要真正杜絕學術不端行為，還需要深入分析研究生學位論文學術不端行為產生的原因，并采取有針對性的措施。

1.不斷加強制度建設

首先，要分類制訂科學的學位論文考核標準，以創新和理論點為重要考核指標，既要重視原創性創新，也要承認集成性創新、持續性創新、應用型創新，要針對不同類的學科特點，制訂學位論文考核的不同標準，切忌農林、理工、文史哲、醫使用一種考核模式。其次，應當組織全國在研究生培養方面有較長歷史的高校導師和管理干部，以若干年來的案例為素材，對現有的制度進行認真修改和完善，使之真正起到研究生培養規范性引導和約束性文件。

2.明確責任制并嚴格執行

2009年3月教育部的通知中，明確強調各高校對查處學術不端行為負直接責任。國務院學位委員會在2010年公布的《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》中明確提出，對于學生學術不端行為負有責任的指導教師，可做出暫停招生、取消導師資格的處理[2]。因此對于出現的學術不端行為，要真正按照上級的指示要求去執行、去落實，不搞人情面子，不姑息縱容，從思想源頭上真正杜絕此類現象的發生。

3.建立積極向上的學術氛圍

要在研究生群體中大力加強學術清廉教育，要抓住研究生新生開學和撰寫畢業論文等關鍵時間節點，大力開展反對學術不端的教育。要把學術道德和學術規范作為教師培訓尤其是新教師崗前培訓的必修內容，并納入本專科學生和研究生教育教學之中，把學風表現作為教師考評的重要內容，把學風建設績效作為高校各級領導干部考核的重要方面，以形成學術道德和學術規范教育的長效機制。

參考文獻：

[1]中國廣播網. 520家高校啟用學術不端行為檢測系統[EB/OL].（2011-04-01）.http：//www.sina.com.cn.

[2]盧黎歌.試論從源頭杜絕研究生中的學術不端問題[J].學位與研究生教育，2009（8）：25-29.

作者單位：第二炮兵工程大學學報編輯部 陜西西安