英語詞匯呈現方式與詞匯教學效果的相關性實證研究

[摘要] 文章采取定量的研究方法對詞匯呈現方式與詞匯教學效果的相關性進行研究，教學實驗是以心理學信息加工理論為基礎，通過對大學英語專業38名學生，采取三種典型的詞匯呈現方式進行教學實驗，然后對詞匯教學效果進行實證研究，以尋求高效的詞匯呈現模式，提高外語詞匯教學質量。

[關鍵詞] 詞匯呈現方式 信息加工理論 詞匯教學 記憶效果

基金項目：陜西學前師范學院科學研究基金項目（項目編號：10KJ025）研究成果。

本論文通過實證的手段，采取三種典型的詞匯呈現方式教授目標詞，通過嚴謹的測試計算各組目標詞的記憶衰減，從而證明詞匯呈現方式的不同對詞匯記憶產生影響。

實驗設計及過程

實驗的變量：實驗的目的是研究詞匯呈現方式與詞匯教學效果之間的關系。實驗的自變量是音-形-義型、例句型和任務型三種呈現方式；因變量是詞匯的記憶效果，即詞匯的短期記憶和長期記憶。

目標詞的選擇：目標詞挑選的原則：（1）單詞的字母數量：不易過少，或者過多。字母數量過少容易記憶，字母過多難以記住，都影響記憶效果，從而影響測試的信度和效度。根據米勒（Miller，1956)的短期記憶有限容量7±2原理，單詞的長度應是7±2個字母；（2）單詞的詞頻：在詞匯量8000~12000范圍內，避免低頻詞。

實驗被試：隨機挑選了陜西省某外語大學英文教育學院英語專業三年級一個班的學生。34名被試完成了所有的測試：平均年齡20.46歲，男8人，女26人。被試都參加了專四考試，通過率52.94%。能夠在60分鐘內完成30個單詞記憶任務，滿足測試的要求。測試時間2010年10月。

2．第二、三次延時測試結果

3.即時測試的結果和延時測試的比較

結論和啟示

通過對數據分析處理，可以看出：1）不同的詞匯呈現方式產生不同的詞匯記憶效果，時間愈長效果愈明顯；2）在語境中呈現詞匯，可以增加詞匯知識的信息量，能促進詞匯記憶；3）在詞匯呈現中，詞匯加工深度對詞匯記憶有很重要的影響，認知加工越深，詞匯的長期記憶效果越好。

通過以上的測試和研究，對英語詞匯教學帶來一定的啟示：宏觀上，要有很強的詞匯意識，重視詞匯呈現方式。微觀上，在詞匯呈現時，盡可能使學習者對詞匯進行深度加工。

參考文獻:

[1]Collins COBUILD English Dictionary v1.0.ARM.PPC ，http:/www.51spsoft.com

[2]Miller，G.A. The Magical Number Seven， Plus or Minus Two:Some Limits on Our Capacity for Processing Information [J]. Psychological Review，1956，63:81-97.

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作者單位：陜西學前師范學院外國語言文學系 陜西西安