高職英語口語教學方法淺析

[摘 要] 本文從教學實際出發，針對高職學生的學習特點，著重對英語口語教學方法進行分析，并對英語教師和職業技術教育工作提出幾點建議。

[關鍵詞] 高職英語 口語教學 教學方法 創新思路

高職學生的學習特點

高職高專學生一直將專業課作為學習的重點，忽略了基礎課尤其是英語課的口語學習，究其原因，主要表現在以下幾點：

1.高職院校重視英語AB級筆試成績，對口語教學普遍重視不夠

近年來外語教學界一直在呼吁避免應試教育的傾向，要重視素質教育，但實際上還是重蹈應試教育的怪圈，還是比通過率。絕大部分師生還是非常重視英語AB級考試成績。由于英語教學內容多，課時緊，教師往往無暇顧及費時費力的口語教學，只能是一心為提高通過率而努力。就這樣，教師長期使用非交際教學法，學生無法在適當的語境中去學會使用語言，口語教學水平自然難以提高，為今后的就業埋下了隱患。

2.學生在日常學習與生活中缺乏相應的英語語言的交際環境

目前我國職業教育絕大多數學生英語口語能力的獲得都是在課堂這樣有限的空間、時間內實現的，而且課堂上學生口語訓練的機會特別少。學生們在日常學習與生活中缺乏相應的英語言語的交際環境，大多數學生走出英語課堂便又回復到使用母語的交際環境之中。這種學習語言的間斷性和母語的負遷移作用也必然阻礙了學生口語能力的提高。

針對高職學生的英語口語教學方法

基于以上高職學生的學習特點，為了充分讓學生認識到社會上就業的廣泛性和專業性，諸如：角色扮演——任何崗位的面試以及導游、空乘、銀行結算、國際貿易等崗位來提高自身學習口語的積極性和迫切性，筆者在傳統口語教學模式上加入了一些適合高職學生的口語教學方法。

1.角色扮演

角色扮演即學生將所學得的英語語言知識進行內化，再加上自己日常生活的所見所聞及表演能力，依據情景，用英語即興表演各自角色的一種課堂教學方法。如在實際教學中，筆者把學生分成四人一組，進行一個由總經理、秘書、法律顧問和銷售人員組成的新品推薦會準備會議。因為這和學生日后找工作息息相關，學生覺得有話可說。

2.錄像觀摩

教師在實際教學中，穿插一些健康向上的、適合職業技術學院學生觀看的面試以及汽修、導游、空乘、銀行結算、國際貿易等錄像，然后進行評析討論。同時引進英語原版電影進行觀摩，這是將聽、說相結合的一種方法。教師們可以要求學生看電影模仿，這樣反復地聽，模仿，從語音、語調到語氣、節奏，這樣學生的口語能力提高很快。聲像教學既是一種調劑，也能從今后的就業應聘中學到地道的口語，同時，從一部片子引發開來，將電影藝術、生活哲學、英語學習和就業前的準備融為一體，實在是妙不可言!

加強高職英語口語教學的建議

英語口語教學的最終目的是培養學生運用語言進行交際的能力，這就要求教師針對學生學習特點，運用合理多樣的口語教學方法，不斷地優化課堂教學過程，使學生的口語交流能力不斷得到提高。反之在提高學生口語能力的同時也對英語教師提出相應的要求，具體表現在以下方面：

1.創新教學思路

英語口語課堂教學可以創新形式、更替空間。教師根據不同年級班級學生的特點，設計不同的課堂形式。例如，學生自己組織英語社團（English Club），組織英文歌曲大賽，英語演講比賽等，使學生們的英語能力得到充分的展示和鍛煉。如西安職業技術學院高職一年級學生使用的《新視野英語讀寫教程》課本，多數文章與學生未來職業相關，教師們可以充分利用這一教材優勢，引導學生分組用英語表演小品或音樂劇，之后共同進行評比。要讓學生們愛說、樂說，就要不斷改革教學方法，創新教學思路，把握教學的特點與規律，才能設計出讓學生樂于接受的新授課方式。

2.積極參與國際、社會公益活動

西安——中國內陸腹地一座正在崛起的現代化新城，充滿了機遇與挑戰。2011年，13000名園區志愿者、512名城市志愿服務站點志愿者和411名接待志愿者，這一師生共同參與社會實踐的良好機遇中，職業技術院校師生參與的卻寥寥無幾。例如：西安職業技術學院僅有一位教師和幾位同學參與志愿活動；2007、2008兩屆西洽會，該院也僅有一位英語教師參與；2007年4月，來自17個國家以及香港、澳門和臺灣地區的300多位中外賢德在古城西安參加中國（西安·香港）國際道德經論壇，西安職業技術學院又僅僅有一位英語教師參與。所以，職業技術教育必須面向社會，面向世界，課程的開設應是適應國際市場，積極鼓勵教師和學生參與國際、社會公益事業；在課程的設置中，加強國外知識、語言和文化的含量，促進教師和學生熟悉相關國家的語言和文化，開展學生、教師互換交流和實習活動，為適應現實社會和走向未來奠定扎實的基礎。

以上是筆者對高職英語口語教學方法的一孔之見，用于觸類旁通、拋磚引玉，共同做好職業技術教育工作。由于每個學校的生源英語基礎不同，本文肯定有很多不足之處，但是有一點可以肯定，優秀的口語教學方法能夠大大激發學生的學習興趣，使之學以致用，取得良好的教與學效果和教師學生參與的社會效果。

參考文獻:

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作者單位：西安職業技術學院基礎學部 陜西西安